从有教无育走向无教有育！

从有教无育走向无教有育！

说起教育，总会感觉千头万绪无从谈起，回归常识，教育却是大道至简的道理。我们常说教育是培养人的一种活动，由此可见，谁来培养，怎样培养，培养什么样的人，已成为教育的关键。施教者通过对主体学生施加什么样的影响而达到什么样的目标成为了思考教育的起点。教为育的条件，育为教的目标，因为条件和目标的不同，教育的效果天渊之别，就其组合而言，就存在着有教无育、有教有育、无教有育、无教无育四中结果，自然其中的有教有育是我们教育所追求的理想状态。而这种目标的达成，必须基于教的形式和育的内容一致，否则就是有教无育了。

当然，育是基于学生本身实际所能达成的目标，也就是让学生成为他自己。基于教的方式方法各异，学生的育在实际中遭遇不同的发展，当所教的方式方法内容适合学生时，能够对学生的发展卓有成效，当所教的方式方法内容不适合学生时，学生发展必将受阻，甚至可能会导致相反方向的发展，教育就成了南辕北辙了。当然，这两种情况的发生都是都是基于人的因素影响下的结果，更多的是教师的引导。事实上，人的成长除了人的影响外，还包括着物的条件，让学生置身于一个个适合的环境中，不需要教师过多的干预和引导，学生能充分利用环境的优势，积极主动去思考问题，将环境中的各种元素积极转化为自身成长的养分，从而让自己的潜能领域得到充分的发展，这更会是无教有育教育的理想状态。

至于无教无育，那是一种放任状态，看上去是无为而治，实际上却是人治物治的奴隶，在优胜劣汰的自然法则中自生自灭而已。摒弃有教无育和无教无育这两种影响，让学生从有教有育走向无教有育，教育就是在树人而不是在毁人，然而学生无缘无故在没有相关人的指引下很难会有真正自己想要的生长产生，就算能有这也是一个极其漫长的过程，基于效益上的思考，有教有育成为了目前教育中最为实在的思考。

遍观目前我国教育均衡之道，说到底是要为学生的成长营造一个相对公平的外部环境。让人的引领和物的启发都能成就学生更为自主的生长，不过这种基于部分学生标准化优势环境的营造，不是在成就更多的人，因为标准化内内容与环境的不适宜，有教无育的现象普遍存在，所谓的均衡之道倒是成为了更多人的阻碍。随着社会的发展，社会所需要的人才日渐精细和多样，让每一个人都能在适合自己的领域里精耕细作，让适合干什么的成为什么方面的行家，教育更会有不一样的风景。

理想中的教育，是让学生在具备必要和必需的生存和生活技能情况下还能有自己的一技之长的发展。目前的教育更多地是让我们看到了学生必备方面的高大上追求，而专长方面的低小下现实，因而表现在我们的学生大多都是在适应生活而并非创造生活。这种从市场出发的目标和效应只会是永远落后于市场，人才危机自然也就应运而生。建立多元化适合学生成长的评价机制是当务之急，更为客观的是引领学生优势生长是一种立体效应，点的深入往往能带动学生线面体的发展，这远比学生在全面要求下被动作业更为有效。为此，呵护学生的好奇，引领学生的创造，让学生学会学习不断汲取适合自己的养分和营养，无教有育也将成为现实，这更会有学生真正的自己。

学校教育只是学生人生中的一部分，学校教育是为学生未来的社会人生奠定基础的，单纯以学生在校的学科学习成绩去评定学生，并把学生的教育职责完全推向学校的老师，这是有失偏颇的。众所周知，学校在学生的时空方面的作为都是极为有限的，社会和自然是一个更为广泛的空间。身为教师，其专业知识和技能都具有个体的生存和生活的独特性，并不一定适合整个班级和整个学校的学生，其引领并非是要每一个学生都成为像教师心目中的那样的一个人，其最大的作用是给学生以方式方法等途径上的启迪，让学生学会学习。学生成长所需要的一切并非单纯依靠教师纸上谈兵式的灌输就能有效的，教育要与生产劳动相结合，指导学生将理论运用于实践，用实践去充实和丰富理论，自然和社会的空间必不可少。

残酷的现实是，我们的教育正在画地为牢，把学生从广阔的自然和社会空间中隔离出来，把孩子们关进学校、关进教室、关进书本，用圈定的内容要求孩子们去学习，用标准化的试题和答案去检验孩子们的学习，并以此来评判学生。我们的学生学会了什么？一个个现有领域内的标准化答案，更为优秀的是高分低能，当然不排除精致的利己主义者蔚然成风。现在的中高考制度，学生在学科分数上一两分的差异，往往能够完全左右一个人的发展，标准化的“牢房”已经人满为患，学生个性化的发展无从谈起，因而长大后不知不觉就成了你。

让学生在合适的时候做适合的事情，这是按规律办事的表现。让学生的生长在不同时期都能够实现相关的必备技能和专长技能相辅相成相得益彰，这是适合学生的教育。说到底，学生的教育好比就是在写散文，形式和技巧上可以是多种多样而教无定法，精神和内容上却必须高度集中，因此教师的引领务必服从和服务于学生主体内容上的发展，身为教师需要有高尚的师德和精深的专业技能，但是更为重要的是有效对接个性学生的学习需求，做到匠心独用。为此，学生的综合素养不能够再仅仅是依靠几门学科的成绩来衡量了，更需要根据学生的具体情况做出多样化引领和评价，校内校外有形无形均需要纳入学生评价的体系，这样才会有学生更为公平的教育产生。

让学生过上完整而幸福的生活，在技巧和形式上并不需要过多的约束，在精神和内容上却需要大费周折，让教师的教服从于学生的学，形散而神不散，学生所书写出来的就是一篇优美的散文。学生过去是怎样的状态，现在发展到了什么阶段，未来将怎样发展，针对学生过去和现在的发展态势，别有用心地实行按需引领，有教有育和无教有育将会是孩子们最好的教育。

作者：周芳元

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