新课标啃读8

学业质量

一、学业质量的背景与意义

学业质量的提出，是在2017年版高中语文课程标准基础上的补充，是国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求，同时也是课程改革发展的现实需求。学业质质量的意义在于：可以更好的把握教与学的深度和广度；关注学生核心素养状况；提供更系统、更科学、更具操作性的评价依据。

二、学业质量的内涵与内容

1.整体认知

以核心素养为核心，从学业成就、整体刻画、关键表现、相互衔接四个角度，从学生视角对学生的学业成就进行评价。

学科

2.学科目标

语文学科是在真实的语言情境中进行语言实践活动，让学习真正的发生。语言运用情境主要有三类：日常生活、文学体验、跨学科学习。语言实践活动主要有四类：识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。

这就要求我们在进行学业质量测评的时候，要一一对照课程总目标，尤其是学段目标，学业测评可以是一个单元，也可以是一个学期。

3.进阶与衔接

新课标提出要注意学段之间的相互衔接。以表达与交流为例，第一学段要求简单，随着学段的增加，要求逐步提高。

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还是以表达交流为例，第一学段是留心观察周围事物，对写话有兴趣。第二学段就是乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣的或印象深刻的，受到感动的写清楚。第三学段养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，乐于表达自特的感受，能用多媒介表达。

三、学业质量的导向与应用

学业质量的核心是核心素养，即文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，最终指向培养有正确价值观、必备品格和关键能力的人。因此教师在教学时要准确理解义务教育语文课程的基本理念，把握核心素养发展的基本规律，根据课程目标、课程内容、和学业质量的要求，创造性地开展语文教学，充分发挥语文学科独特的育人功能。

1.命题原则

2.命题样例

3.命题思路

小结：学业质量要紧紧围绕语文课程的育人功能，以核心素养为核心，关注学生的学段学业成就、整体刻画、关键表现、学段衔接。依据义务教育四个阶段的学段目标，按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，在创设的真实的语言情境中进行语言实践活动，体现学段结束时学生核心素养应该达到的水平。