H-吸引（Hook）和保持(Hold)
什么是有效的发人深省的“锚点”，能让所有学生都参与的大概念和表现性挑战中？在哪些经验、难题、怪事、问题和情况下，让学生将大概念变得有趣，具体或使其重要性更清晰？如何呈现这些材料，以使学生对即将开始的主题和工作产生兴趣和好奇心？什么样的条件能保持学习者的兴趣？尤其是当工作进展变得困难时？再将风险、想象力和提问勇气削减到最低程度的传统教育中，最让人不能接的是什么？怎样避免这些问题？
在大多数学术情境情中引发复杂理解的脑力劳动，需要高度的自我约束，自我导向和延迟满足。一些学生不愿意刻苦学习，对于“学习不应只是接受或回馈教师和教材提供的信息，更应该建构理解”这样的观点，这些学生存在典型的误解。从历史上看，学校对于这一问题所采用的解决措施，只是胡萝卜加大棒的这类外部手段，如表扬奖品奖赏和荣誉等“胡萝卜”，扣分、处罚、批评等“大棒”。
设计目标既不是一味是一迎合学生的喜好，也不应导致他们对坏结果的恐惧。设计面对的挑战是要更有效的挖掘内在动机。正如布鲁纳所说，在某一个学科领域建立兴趣的最好方法是让他值得学习，这意味着使所学知识在人们的思维中起作用，而不仅仅在学习发生的情况下。学校的学习不应该是枯燥的，零散的。为了使学习者达到更高的智力标准，我们必须提升自己的能力来激发学生的思想好奇心和动力。
围绕激励性问题和挑战性问题组织教学被认为是促进学生持续参与的有效方法。但设计基本问题时，要从学生的角度和教师的角度相结合进行建构。
UbD设计模板，阶段1引导设计者弄清楚该领域中哪些问题是重要的，以及哪些探究可以帮助学生理解大概念是非常重要的。当为学生规划学习材料和活动时，设计人员应该根据需要编辑、修改、调整这些问题，从而更好的满足其他两个内涵，使其成为学生和成人思维之间提供联系的问题，成为可能引起所有学生兴趣的问题。
经验表明，学习设计需要谨慎，在单元开始时突然提出一个基本问题，可能不会立即让学生产生兴趣或对理解提供帮助，因为学生对涉及的问题知道的不多，看不到问题的必要性和价值。基本问题可能对教师或这个领域的专家来说是基本的，但对学习者却不是这样。
事实上，有时最好的开放问题是与非常特殊的谜题、刺激和任务相联系的，学生对这些问题积累足够的经验后，基本问题自然产生。
对“正式”的基本问题介绍，可以在单元开始时马上进行，也可以稍后完成，可以直接描述，也可以推导得出。对基本问题的回应可以在单元开始时就开展，也可以安排在关键问题解决、教学或学习活动后自然的开展。使学生沉浸在谜题之中，让他们接受解决现实问题的挑战，通过角色扮演来从不同角度探讨问题。将新颖的理论、悖论和不协调的内容呈现出来，将刺激人们的好奇心和探究欲望。最具吸引力和最有效的课程是围绕争论或反对的意见组织起来的。教育应该是一种痒的状态，而不是挠的动作，用非常规事实激发学生对主题的最初兴趣，建议单元或者课程以反常规现象作为开始。
神秘始终是引发思考的有效方法，特别是当答案能够引发基本问题时，更是如此。对于唤醒和发展学生探究的动力，使之理解他们的任务就是探究学习的内容，神秘这些要素至关重要。开始与发展教学的典型做法是以学习内容为载体，
好的讲座通过提问题、讲有趣见闻等方式来吸引我们，随着相关技术的问世，讲座以一种即时方式激发学生的兴趣和需求，已成为可能。授课者经常犯一个错误：在任务和基本问题还没有使学生头脑产生“渴望学习”的感觉时，就以一种不受欢迎的方式给出了大量超负荷的信息。
最佳设计练习中所要表达的最具吸引力的学习设计，包括有趣的、神秘的和刺激的挑战，“吸引力”不是外在的，而是内在的属性。当工作本身有着明显的价值，有着内在的趣味，并能提供知识迁移时，学习的动机就会提升。最有效和最具吸引力的设计，包含富有挑战的有意义的学习应用。
超越娱乐，关注本质。
教师所面临的挑战是关注本质，而不仅仅是提供令人感兴趣的任务。能够激发智力发智兴趣的条件：
1.挑战学生智慧的问题、情境与故事，而不仅仅是书本知识，以使学生立即沉浸其中。这种思维方式的核心是基于问题的学习和案例教学法。
2.思维激荡。异常奇怪的事实，有被常理的事件或想法以及迎合本能的神秘事件，会使陌生的内容变得熟悉，熟悉的内容变得陌生。
3.震撼体验。此类活动也称为拓展体验，在拓展中学生们必须作为个体遭遇情感障碍和问题，作为整体共同完成任务。
4.个人连接。当学生有机会与主题建立个人的联系，或者对某事感兴趣时，学生往往会更具参与性。
5.对一个问题的不同观点或多角度思考。慎重的转变思考问题的角度，可以推动学生走出自己的舒适区，激发他们的好奇心和更深层次的思考。
读书感受：
这一部分的内容讲述了教学计划中的WHERETO要素中的H，从一开始就吸引学生，并保持他们的注意力。
如何吸引和保持？
首先教师要提高自己的教学能力，来激发学生的思想、好奇心；其次内容要有趣，围绕激励性问题和挑战性问题组织教学；第三，问题的提出一定要关注本质问题，我超越娱乐。
教学中要想激发学生的学习兴趣和保持学生学习的动力，除了教学设计的新颖、有趣，内容应该围绕基本问题和大概念设计，设置真实情境，学生有进一步探究、体验、实践、讨论等参与性活动，对这个过程中学生的思维得到发展，富有挑战性的、有意义的学习应用设计，真是高效的，有吸引力的，并且能够激发学生持续探究的愿望，这也是追求理解的教学设计所，进一步评价学生理解程度的证据。
