别样的精彩----大寨小学“六一”活动纪实
全家福“大寨小学”
摘要:
教育是民族的希望，是现代文明的基石。百年大计，教育为本，改革开放30多年来，我国的教育事业得到突飞猛进的发展。农村小规模学校的现状尴尬。许多贫困地区财力相对薄弱，这种矛盾更加突出，教育基础设施滞后，管理模式滞后，工作环境滞后，教育水平也相对落后。但是不管条件多么艰苦，环境多么差，我们的老师还是想方设法弥补由于落后条件而给孩子们带来的心里落差，努力让农村的孩子们展示别样的精彩，还孩子一个幸福快乐的童年！
创新缘由：
农村教育一直以来都是作为城市教育的相对概念而呈现的，忽视了乡村文化自身的建设机理，而把纯城市教育当成了其改造和发展的价值取向。这种“离农性”“唯城市化”和“泛城市化”，使得如今的农村教育，一直实行的是全国统一的教学模式、课程计划、课程内容、教学大纲、教材和评价机制，不论在确定培养目标还是在选择课程内容以及衡量教育的评价指标上都显出了城市化特征，都与城市教育毫无区别。在农村，教育仅仅被作为一种升学的工具，被异化为跳出“农”门的筛选工具，亦或成为向城市输送半成品的加工厂。
在十八大的报告中，对教育公平又有了新的要求：“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边缘、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。”这些要求非常明确，要通过缩小区域、城乡、特殊群体之间的教育差异，给每个学生提供相对公平的教育机会，让孩子们通过接受教育，都能成为有用之才。
别样的入队
实施过程：
2017年6月1日，我们大寨小学全体师生及其家长村民扶老携幼共计二百多人，来到了“母亲河”——葫芦河畔，演绎精彩的童年。蓝天、白云、绿草伴着潺潺的河水，葫芦河成了欢声笑语的海洋。在今天的葫芦河畔，播下了“健康 、快乐 、文明、 希望 ”的种子，我们和孩子一起成长。
1、少先队入队
伴着初升的太阳，踏着青青的草地，脸上洋溢着幸福的笑容，一年级15名学生怀着激动、兴奋的心情光荣地加入了中国少年先锋队。在简单又隆重的入队仪式上，鲜红的队旗迎风飘扬，嘹亮的宣誓声和着鸟鸣，欢声笑语回荡在葫芦河上空。
2、乡土课程《我爱葫芦河》
村中的长者从葫芦河的过去、现在的变化讲述，文明与保护、继承与改善，真是无边界的学习。《保护葫芦河从我做起》用自己的行动展示对母亲河的热爱，有的同学拥抱葫芦河，有的同学亲吻葫芦河，有的同学捡起了白色垃圾，有的同学……
3、快乐童年”文艺汇演
同学们用动听的歌声、优美的舞姿、动人的笑容，尽情展示自己、绽放快乐。整场演出，不仅是艺术的盛会，更是同学们自主精神的展现，充分展示了大寨小学素质教育的丰硕成果，展现了大寨小学积极向上的精神风貌。从最初的准备到最后的登台，在老师的指引下，他们洒满了无悔的汗水，共同酿就了这杯清香的美酒，同学们感受到了成长的无限快乐。
4、趣味野炊，
同学们在体验野炊的实践中，把合作、分享、谦让、操作等能力得以锻炼，虽然暖锅中木碳的烟熏得睁不开眼，流下了泪，然这是幸福的体验，吃尽最后一口饭，喝尽最后一口汤，谁也不忍浪费。你拿鸡蛋，我拿馍馍，她拿碗筷，我提菜，每个同学都提着沉甸甸的食材有备而来。静宁所有的美食齐聚一起，组成“百菜宴”。
5、游戏教学
吹气球、挤气球比赛，家长、孩子、村民齐参与，各显神通，热闹祥和。更值得一提的是，圈外的孩子们有数气球的、比气球的，各有所获。在有趣的游戏中，学习了知识，锻炼了观察、探究、合作、展示等能力。
趣味野炊
效果亮点：
效果：
以丰富多彩、轻松愉快的活动为载体，让学生受到熏陶。通过组织学生集体加入少先队活动，保护葫芦河，跟家长一起动手野炊做饭等活动，让学生在愉悦的活动中感受并体验，从而加深对老师和家长的理解。通过丰富多彩的活动，为农村教育创造良好的氛围，让每一名学生感到亲情的温暖、感恩图报、追求上进为荣，以纪律散漫、不思进取为耻。本次活动搞完后，学生还写了活动感受，并向家长汇报，让家长也了解并分享孩子的成长快乐；作为家长，读完孩子的感受后还要写出自己的意见和建议，这为学校和家长合力培养教育学生又创造了很好的互动条件。
六一儿童节是儿童的节日，是以尊重儿童为前提的，我们组织的六一活动，是孩子喜欢的，活动过程是孩子主动的，孩子们都积极参与，在快乐中体验、收获、成长，我们要把儿童的权利还给儿童。
亮点：
国家的希望在孩子，孩子的希望在教育，教育的希望在家校互动。家校互动可有效地加强对学生的孝义教育，使学生树立自立意识，学会感恩和保护环境的意识，具备文明生活的基本素养，学会处理人与自然、跟家长和睦的关系，养成积极健康的心态，塑造健全人格，对促进学生的全面发展具有重大的现实意义。
这样的活动，开启了融合的学习模式，让孩子们在生活实践中学习，在学习中实践，共同提高；学校教学和社区生活相融合，教学者不只是单一的，而是多元的，是无边界学习的初步探索；国家课程与地域文化的相互融合，地方小吃、民间故事、歌谣，土地都融入了国家课程，让国家课程最大程度校本化。
游戏数学
