希望新课标落地生根

看了崔允漷老师的的文章《新一轮义务教育课标的修订，即将带来哪些教学上的变革？》之后，内心百感交集。首先我愿意去研究新的课标，我也坚信方向一定是对的。但是我感觉，大部分老师落实起来困难重重。没有配套的措施，做起来挺难。讲公开课按照新标准来讲，一定可以。公开课有足够的时间，公开课多少有些表演的性质，公开课多数是由团队进行备课的，所以公开课一定能展现新课程标准的理想状态。但是现实生活中我觉得困难重重。随便说几个例子。

一、存在归因错误

表面上看起来是老师不做实验，实际上可能存在很多现实的困难。比如做实验需要花费大量的人力和物力，学校没有这笔钱做实验，自然就不做。老师担心实验安全，自然也不愿意做。有的实验，课本上的数据和老师做出来的数据不相同，一个是在实验室做的，一个是在教室做的，效果自然不一样。老师也不敢给学生做，害怕学生考试的时候出错。这不是方法的问题，而是钱和责任的问题，是理论和现实的问题。没有配套措施谈改革，改革成果就只能体现在公开课上。毕竟修订标准的专家，只有专业技术，没有用人拨款的权限。

二、因材施教，顶多做到培优辅差

因材施教，是努力的方向，但是过于理想。老师解决学生的问题，大体思路是这样的：

老师先在教学中尽量解决全班大部分同学的问题，然后解决小部分同学的问题，最后解决个别学生的问题。就这3步，能做到的，就已经是特别优秀的老师了。因材施教，看起来是一人一方法，其实顶多算培优辅差。真正有条件做到因材施教的是辅导班和家庭教育。但现在开始了双减。不但辅导班被砍掉，而且中考的录取率也只有是50%。低录取率，会让“辅差”的效率会越来越低。学困生很难提高成绩，老师和学生的积极性都会大打折扣。考不上高中的学生很多都可能会被老师忽视。考不上好大学的学生，老师也不会多花时间。这是现实。我高一的时候成绩倒数，三好学生投票，我只得了两票。我高二的时候成绩前10名，老师安排了4个课代表。理论上，哪位同学差，哪位同学需要老师的帮助。实际上，成绩好的同学，老师的关注才会更多。我花了很多的时间辅差，只能帮助学生养成习惯，改善方法，但是却难以提高成绩。老师花了很多时间，学生素养有了提高，但是成绩不好，依然去了技校，学生和老师的努力不是仍然被无视么？

三、考法不改，教法难改

大部分老师的备课逻辑应该是这样子的。先去看怎么考，再考虑怎么教，最后思考怎么学。因为中高考看考试成绩，老师的业务水平也要依靠成绩。所以老师的出发点并不是学生的学，而是考试的考。从考点出发确定目标，从考法出发讲教法和学法。大单元设计，有研究意识的老师，一定会认真落实的。讲公开课的老师，也一定会抓住这个机遇的。但是在现实生活中，大概率还是会一课一课的讲，一段一段的讲。因为考试还是一课一课的考，一个词一个词的考。初四毕业班，半年要学习一年的内容，时间紧任务重。老师说，凡是不考的都可以不讲。学生说，凡是不考的都可以不学。在时间紧任务多的情况之下，考试内容以外的东西都不叫内容。

四、不是“案”的问题，是效率的问题。手写的学历案注定会造假。

学历案，明明就是一个排序的学生笔记，非要造一个新词。现在市场上，《课堂直播》30块钱左右，便宜点儿的语文笔记5块钱左右，这并不是一个新东西。新课程标准一出，这种体现学习过程的东西，肯定大卖。

学历案和教案并不冲突。教案解决的是教法的问题，学历案解决的是学法的问题。教法和学法都重要，但是考法最现实。通过这个内容可以看出来，老师以后不仅要写教案，还要写学历案。这东西虽然很美好，但是还是会沦为形式主义。老师手写的教案，大部分都是为领导检查而做的。学历案也肯定会沦为形式的东西。因为注定要检查，所以一定是手写，所以它最终的命运就是形式。教育改革从来不缺新名词，但是不切实际的东西，从来都没有结果。

学历案，对于老师来讲根本不是困难，困难的是手写，因为没时间。老师们的教案大部分都是手写。不管你的内容多么符合学生的实际，不管你的备课方法效率多么高，只要你不是手写的，就一定不合格。不管你的内容多么不符合实际，不管你的教案效率多么低，只要你是手写的，字好看，就一定是优秀。你想用电脑高效备课，不可能，打印出来的教案都不符合检查规定。学历案，很美好，但是只要全国推开，手写学历案，不出一天，就开始造假。

对于一线老师而言，解决学生的考试难题，就已经是要倾其所有了。因为每个老师都要分担学科外的很多事情。大部分老师都认为教学是副业。只有站在讲台上的那两节课才能让自己轻松一点。如果课程标准，不愿意考虑老师的课后服务，午餐值班，晚自习，家访，迎评迎检，学习强国，培优辅差，学校宣传，疫苗接种，app，公众号，接龙，线上线下学习等诸多实际，这绝对很难解决。

新的课程标准，我一定会努力去践行。它给了一个方案，我也很乐意去研究。但是这个东西是否能落地生根，很难讲。分数，决定资源分配，不出分数的老师根本无法立足。

很多东西都是让老师左右为难。工作多任务重，本来应该提高效率，但是用手写来降低效率，只是为了方便检查。做实验很对，但是没有拨款配套。只有要求，但不满足需求。增质提效很对，但是不但与教学无关的工作占了一半以上，中考录取率也降低了。我会在我的班级里面力所能及的去践行新修订的课程标准。但是我觉得，老师们关上门，大概率还是会，考什么就教什么。