杜甫组诗教学逐字稿（完整版）

师：同学们，有这样一个人，他是唐朝由盛转衰的见证者和记录者。他是谁呢？（杜甫）对，杜甫。朱德赞他：草堂留后世，诗圣著千秋。郭沫若称颂：世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。我们今天要来学习他的两首诗歌。（呈现课件）

师：我看了大家的预习单，我想请昨天语文预习作业做得最快的同学来说说，在读了诗歌之后，你有什么发现？

明确：句式上，《石》是五言古诗，《茅》属于歌行体，大多以七言为主。韵律上，《茅》多次换韵，有ao、i、e、ie、an、u等。

师：那两首诗分别写到了哪些事呢？

明确：《石》写官兵征兵时的事情，《茅》写杜甫所住的草堂屋顶被风掀翻，屋漏偏逢连夜雨。

师：大家按照我和书本给出的提示，预习的效果不错，那再考考大家，“有吏夜捉人”时，杜甫在干什么？

（生读诗歌并思考）

师：杜甫在投宿期间，耳闻此次事件的发生。他没有选择站出来制止，只在事件发生之后，将这件事记录了下来。这正是杜甫现实主义诗歌特点当中的第一点，“描写的客观性”，他作为一个旁观者，用文字向我们展现了那个动乱的社会。今天，我们就来探索杜甫诗歌中的现实感。

（板书：描写的客观性杜甫  旁观角度）

师：有点难了吧，别急，我们看一首小学一年级的诗歌。这是我们家孩子作业当中的一道题，大家来帮帮忙，看这两处填什么。

生：孩子，你的师傅在家吗？

生：那他去哪里采药了？

师：大家很棒，果然是拿了小学毕业证的。像这样的形式，叫做藏问于答。大家看看我们今天学习的哪首诗歌中有呢。（《石壕吏》）

师：我们来读读老妇的这段话。（生读）那大家来说说看，石壕吏到底说了些什么。在石壕吏出场前，先找找感觉。如果石壕吏跟妇人用一个“嘿”打招呼，会怎么说。你来试试。

师：从哪里可以判断是这样的语气呢？（生：吏呼一何怒。）好，开始构思你们的对话。

师：老妪这番话，重点是要表达哪个字？（生：苦）那我们看看妇人到底苦在何处。她的三个儿子都去当兵了，其中两个儿子在最近的战乱中死亡，她忍受着丧子之痛。而家中呢？（生接着说，明确：家中仅剩下老弱，贫苦无依。）最后，官吏仍然不放过这家人，老妇人只得自己亲自应征，片刻不停留。这丧子之痛、生活之贫、服役之艰，成了压在老妪身上的三大苦头。

（板书：形象的典型性吏 怒    妇  苦——丧子之痛、生活之贫、服役之艰）

师：那这两首诗是如何体现真实性的呢？我们一起来看看细节。《石壕吏》一文中，官吏征兵本很正常，可是杜甫称之为“捉人”，老翁有门不走，非要“逾墙”。杜甫没交代妇人去了哪儿，只说天明“独”与老翁别。这些细节写出了官吏的凶残，老百姓的恐慌，也道出了杜甫的担忧与无奈。那大家试着借助《茅屋为秋风所破歌》，任选一到两个细节，利用思维导图将你的思路呈现出来。

（生探究，师投屏展示成果）

师：两首诗歌用不同的手法反映了现实，那学习了这节课之后，我们对两首诗歌有了怎样的理解呢？

明确：《石壕吏》客观记叙了官兵征兵的场景，刻画了残暴官吏和无助百姓的形象，表现了诗人忧国忧民的情怀。《茅屋为秋风所破歌》通过叙议结合的形式，刻画出诗人自己的贫苦、无奈，更真实地表现战争残酷。

师：有人说，杜甫在看到官兵捉人时为什么不出手相助。你们理解吗？

师：我们先来看看杜甫在不同的年纪留下的写实诗歌，他的诗歌被称为“诗史”。请大家打开助读资料，我们一起来认识杜甫。24岁，他第一次科考失败，心中仍怀壮志，“会当凌绝顶，一览众山小。”39岁，困守长安，见国家动乱，写下《兵车行》。（生）43岁，他见到自己的小儿子被饿死，感慨“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”（生）46岁，他目睹官兵捉人，心怀忧思，写下了《石壕吏》。47岁，与家人分别，不通音讯，说“有弟皆分散，无家问死生。”（生）49岁，他的茅屋被秋风吹破，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的感慨。51岁，收复河南河北让他“漫卷诗书喜欲狂”。我们会发现诗人的喜忧都与国家、人民有关，而征兵是保家卫国的必然举措，他不得不支持却又充满对人民的同情，堪称诗中圣人。

而他的一生，他用了“悲”“多病”来概括。而这一切，都源于那一场安史之乱。一场战争，成就了一位现实主义诗人，却带给了包括杜甫在内的无数人民无尽的痛苦。

师：人民的痛苦，国家的危亡，诗人的情感煎熬，这一切都是战争惹得祸。时至今日，在我们生活的这个世界里，还有许多的战争正在继续着，有俄乌冲突，有家庭混战，也有同学间的打打闹闹，然而“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，战争带给人们的永远都是灾难！无论过去，现在还是将来，让我们珍惜和平，让石壕吏的故事不再重演！让天下广厦皆安在！