识体而教（二）

      《课程标准》针对不同年段其实明确地提出了文体的教学要求，只是我们没有重视它。

      《课程标准》在第一学段阅读课程目标中指出“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”第二学段中提出“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”第三学段“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”第四学段要求“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。” 这些明确的教学要求竟被我们忽略了这么多年！我目前给一年级学生授课，那么，我就先关注儿歌、童谣、童话、寓言这几种文体的教学吧。

一、关注儿歌和童谣

        儿歌在《现代汉语词典》（商务印书馆）的解释是“为儿童创作的、适合儿童唱的歌谣。”它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。童谣在《现代汉语词典》（商务印书馆）的解释是“在儿童中间流行的歌谣，形式比较简短。”

        儿歌和童谣虽有着明显的区别但是选进课本中的儿歌和童谣都是有利于儿童身心健康的文学作品。它们有着共同的特点：短小、押韵、形式分行、内容适合小学低年级学生理解。 统编教材一年级上册《金木水火土》是学生第一次在语文课上学习儿歌。《对韵歌》《小兔子乖乖》《剪窗花》《四季》《大小多少》《小书包》《升国旗》《影子》《谁会飞》《雪地里的小画家》以及拼音单元的韵文都是儿歌，《春节童谣》是一首童谣。一年级下册课本中《姓氏歌》《小青蛙》《谁和谁好》《小刺猬理发》《动物儿歌》《古对今》《操场上》《孙悟空打妖怪》是儿歌，《摇摇船》是一首童谣。由教材的编排上，我们不难看出编委们的用心良苦。 面对这些儿歌、童谣，我们怎么教学？明天继续。