什么是爱情？

3【课程与心理健康教育实践2019.01】

作为一个打酱油的《道德与法治》课老师，不敢妄加评论课程设置，但是不得已开始备课上课之后，还是有些小惊喜。

这个学期的教学内容与这个年龄阶段的学生心理发展水平基本一致，甚至还包涵了上学期开始承担的青春健康教育课题的部分内容……这是惊喜一。

惊喜二，是团体辅导的技巧完全可以放到这样的课堂，不但使课堂更轻松，重要的是，观念和信念的植入都变成自然而然，得来全不费工夫。

当然，《青春萌动》这堂课要感谢那位可爱的姑娘神助攻，她的家庭故事分享，让“……并不是真正的爱情”这句囫囵话，变成“……美好的爱情，包涵了……”具体阐述——没有任何添加剂的总结，这个班的孩子第一次听到了爱情的三角理论。

这是第一次这么轻松而美好地完成这个话题的教学。

……

昨天下午连续工作3.5小时，但是能有这样的课，很享受。感谢这个化了妆的天使，让我和孩子们彼此都有了福气。

悄悄地在心里感激编者的苦心，能让孩子们在繁重的学习任务里，因为这样的课程内容，获得解放和引领。这与印象中的政治课，真是完全不同。

欢喜犹在，记之。

遗憾，是在课堂之外的。那个分享故事的小姑娘其实是因为做了爸妈的“两千瓦灯泡”而甜蜜的哀愁，我笃定的信任她必将幸福，但也为更多的孩子故事后面真正的忧伤而难过。

当家庭因为爱情而创造新生命，当夫妻因为爱情而有婚姻，才是父母给孩子最好的根基和摇篮。