大学生心理问题的根源
内心
每一个经历过大学的人，都不可否认地在大学会遇到心理问题，或许是迷茫，或许是焦虑，或许是抑郁，或许还有自卑，或多或少，这些问题都会光临到大学生的身上。
当然，随着年龄的增长，经验的丰富，思维的开阔，有些人克服了，而有些人却直到大学毕业，也带着各种各样的心理障碍，只能等待进一步的成长。
每隔一段时间，我们总能听到关于大学生因抑郁、焦虑等而选择结束年轻的生命的新闻；
每一年高考过后，看着那些已经走出魔窟的学子们，我们总能联想到，他们走出了一个魔窟，但走进的并不是想象中的天堂；
甚至，每一次遭受挫折，我们那些被掩埋的心理问题又会重新浮现，然后再次对自己产生巨大痛苦。
但是,大学生本就有不错的天赋，曾经也不顾一切的努力，经历过层层选拔，却为什么有那么多心理问题？
大学生的心理问题，其实根源在中学教育。
按照自然成长规律，在13到20岁之间，是人从依赖走向独立的时期，在这个阶段内，我们要逐渐学会照顾自己，学会掌控情绪，当然更关键的是掌握生存的策略，或者至少确定自己要掌握的技能。
在中国，13-20岁，我们基本上都是在上中学。理所应当，这个阶段我们本该学会独立，掌握独立所需的知识。但现实是，在这个阶段，我们陷入了一场持久而残酷的“学习竞赛”。
作为竞赛，它自然包括奖励、惩罚，竞争标准，竞赛形式，以及竞争主体。
竞争的奖励很特殊，不是一般性的奖品，而是精神性的，是荣誉。这种荣誉包括老师的赞美，同学的羡慕，以及社会的认可。并且，随着竞争的深入发展，荣誉的级别也越来越高：班内成绩好的，有班级内的表扬；很好的参与年级竞争，由年级表扬；更好的参与校级别竞争，由学校表扬；特别好的参与全省竞争，以最后的一场“全省”级别的高考为终点。
总之，由于奖励是精神性的东西，所以，虽然竞争时期很长，级别也会不断上涨， 奖励却总能及时跟上，保证不会枯竭。
有奖励就会有惩罚，如果竞争失败，老师就会对学生进行批评、轻视，有时候甚至会出现辱骂。相对应的，其他同学也会跟着老师，对差生表示不屑。
竞赛的标准，是学生的成绩，并且是唯一的标准。每一次考试之后，班级、学校都会根据学生的成绩进行排名，然后公之于众，孰优孰劣，赫然在列。
竞赛的形式是考试。小的有“日考、周考”，大的有“月考、期中、期末考”，临近最后，还增加了“几校联考、省摸底考”。随着越临近最后，考试越来越频繁，学生们终日处在考试的压力之中，不得喘息。
竞赛的主体，则是学生，同学之间互相为竞争对手。以班级为原始单位，可以逐渐升级为年级，校级，再到区级、市级，最后的终点是省级。在这漫长的竞争中，你成绩越好，要面对的竞争对象则越高级，没有停歇，永无止境。
说来也可笑，虽然学生们都是以班为集体，但是班级内的活动却几乎全是学业竞争。而集体之所成为集体，其根本的特征应该是合作，是大家有共同的目标，各自分工前进才对。所以，班级可以说是一种畸形的集体，他只有竞争，没有合作。若不是学生们年少单纯，想必根本不会愿意呆在这样的集体之中。
此外，由于竞赛经过长期的发展，如今进化出了促进竞赛的一整套方法论。
对于成绩，我们被教导，要每分必争，要每科必胜，要关注每一细节，要放眼全省的对手，要考虑长远，要做好每一道题，以防万一……
对于做法，我们要坚持不懈，勇往直前，不怕困难，不怕痛苦，要坚韧，要永不服输，要执着，要坚持到底，要不达目的不罢休……
总之，随着竞争的越来越深入，越来越激烈，配套的思维、做法，也越来越极端，越来越苛刻，而老师们，则会在相应的时间段，将这些方法论“传授”给我们。
有永不枯竭的荣誉作为动力，有老师的批评辱骂作为惩罚，有宝贵的成绩，有无休无止的考试，有无穷无尽的竞争对手，还有极端的方法论，这就是“学习竞赛”的主要特征。而由于这是国家的教育制度，作为大陆的年轻人，生来注定要参与这场竞赛，无可逃避。
荣誉，本来作为人类的一种精神追求，他是比生存、快乐更高级的，所以，按照自然发展顺序，年轻人应该是先满足了生存、快乐的需求，才会去追求荣誉。但是，由于年轻人不可避免地要参与这场竞赛，加上此时的温饱都由父母承担了，也就不需要为生存操心，所以，荣誉“超前地”成了年轻人这时的追求。
身处竞赛中，年轻人不断地追求着荣誉，从一次次的进步的表扬到班级前几名的荣耀，从单科冠军到总分排名第一，从班级排名到年级排名，从初中几百人到高中几千人。
这个过程中，有人实在追求不到，放弃了，于是被认为失败者，从此整个年轻时都处在自卑之中，甚至一生都打上失败的烙印。
而那些一直获得荣誉的成功者，则由于长期痴狂的追求，荣誉在他心中会变得异常重要，内心似乎吸上了荣誉的精神鸦片。
有多爱荣誉，就有多恨耻辱，这些人也开始变得敏感，变得极其在乎面子，变得受不了他人一丁点的轻视、侮辱。
至此，对于这些一直追求成功的人而言，荣誉变得和生存几乎同样重要。
为了获得排名，年轻人不断地和同学发生着竞争，竞争付出的时间，竞争付出的精力，竞争每一次的小型考试，竞争每一次的大型考试。
由于长时间的激烈竞争，这种“竞争中获得荣誉”的心理在年轻人心中逐渐生根发芽，年轻人变得热衷于竞争，变得争强好胜。
竞争在不断加剧，年轻人也需要不断地加大自己的付出，从开始的周末休息，到后来一周休息一天，再到一星期从头学到尾，从一天睡8个小时，到睡7个小时，再到睡6个小时。
而老师所教导的极端的方法论，在此时也变得既有精神的慰藉，又有实在的需求。年轻人开始接受“从长远考虑，关注每一个细节，考虑万一的风险，争夺考试的每一分”，也开始养成“艰苦奋斗，努力拼搏，不屈不挠，坚韧，执着，不达目的誓不罢休”的作风。
由于方法太极端，有些年轻坚持不下来，放弃了，由此，也开始成为人生中的失败者，一生活在自卑之中。而那些坚持下来的成功者，则开始变得强迫、偏执。又由于分不清楚生活和学习的界限，成功的年轻人生活中也成了偏执狂、强迫症。
以上种种竞赛中的思维，再由于此时年轻人正处于走向独立的关键学习期，潜意识会把学习到的内化成自己的思维。
由此，这场竞争中的“荣誉、竞争本身、方法论”，都会根植在年轻人的脑海中，化成思维逻辑。
而回过头来看，此时，年轻人最急需的学习，最符合自然规律的需求，却是学会照顾自己，掌控情绪，掌握生存策略。
但是，身在竞赛中，年轻人所有的精力都投入进去了，根本没有剩下一点精力去学习本该学习的东西。
这样下来，通过这场漫长、宏大、残酷的学习竞赛，有一部分年轻人被淘汰了，从此打上失败者烙印，学习上的自卑心理可能影响一生。（一场并不是自主参加的竞赛，却让自己一生活在阴影中，这很可悲）
而那些获胜者，则变成这样一种情况：
他们志存高远，把荣辱看得似生命一样重要，在乎面子，极其敏感，却还没解决生存问题。
他们热衷于竞争，争强好胜。
他们懂得了掌握了极端的方法论，坚韧不拔，顽强奋斗，要求苛刻，却还没不懂照顾自己，不懂掌控情绪。
这种情况，只能用一个词形容——思维畸形，错误的价值观，被严重揠苗助长。而且，竞赛越成功，畸形越严重。
（有些年轻人测试自己的心理年龄，看到测试结果远超自己实际年龄时，还洋洋得意，殊不知，这就是思维畸形）
带着竞赛中养成的畸形思维，年轻人进入了大学。而大学，作为迟到的社会，所有错过的，都要在这里补上，所有错误的，都要在这碰壁。
大学，已经没有官方的、全民参与的竞赛，也就没有了统一的竞争标准，没有了绝对的成败。这一点，却已经注定了大学生谁也不能获得绝对的荣誉。
但是，大学生已经荣誉上瘾了，而且热衷于竞争。因此，第一批及后续的大学生们，为了寻找荣誉感，开始发掘各种可以竞争的项目，除了成绩，后来，他们还发觉了“家庭背景、长相、身高、专业、交际”。
于是，出身农村的自卑，家里穷的自卑，长得丑的自卑，身高不够的人自卑，专业冷门的人自卑，成绩差的自卑，交际差的自卑……在这里，没有谁真正光荣，只有自卑和更自卑。
为了在各种竞争中获胜，他们运用自己曾经学到的极端方法论，各种坚持，各种执着，各种不服输，但是竞争实在太多了，于是，他们终日活在惶恐之中，终日焦虑。在这里，没有谁真正从容，只有焦虑和更焦虑。
竞争中，他们也慢慢发现，这种竞争对自己的人生似乎意义并不大，但是，未曾探索过自己的年轻人，又一时找不到自己努力的方向，于是开始迷茫。在这里，没有谁真正明确，只有迷茫和更迷茫。
竞争中，他们自然不会忘记，未来的生存，才是他们最紧迫的问题。但是，没有社会经验，以及一个很可能并不喜欢的专业，这些又让他们对未来充满了恐惧。在这里，只有恐惧和更恐惧
可是，他们却是一场宏大竞赛的获胜者，是肩负着家庭、自我、社会使命的人，心中自然有大志。然而，眼前生存问题都不一定解决得了，志向又该何处安放？于是他们变得抑郁。在这里，没有谁志得意满，只有抑郁和更抑郁。
此外，大学生们曾经全心全意竞赛，哪里知道怎么样管控自己的情绪，于是，他们只能放任这些情绪在自己的脆弱的内心，恣意摧残。
自卑、焦虑、迷茫、恐惧、抑郁，这些严重的心理问题，每一个都是致命的，而大学生却要承担他们的全部，而且没有调节能力。
想到此，做为后来的大学生，就不难理解为什么有些大学生会疯掉，为什么有些大学生会选择自杀……
可怜年轻人，曾经不顾一切地努力，却落换来这样的结果，比起那些早早放弃竞赛的人，大学生更为苦难。
有人说，这都是大学生自找的，太虚荣，太争强好胜。
但是，是谁让这些个天赋异禀的年轻人，变得虚荣，变得争强好胜呢？
如果每个人能自由成长，每个人都自然而然能获得内心的安宁和快乐。
大学生的心理问题，完全是教育的问题。
