【微研】“脑电图”计划（1）

「引言」

      开始的开始，是因为初见“听”-“做”-“说”的脑电图记录方式时的惊奇。原来“学习金字塔”可以不只是一个用来说教和宣传的东西，它是可以实现可视化并且反哺于现实实践的，有直观的感受是引人入胜的前提，所以当下我就对这个“脑电图”产生了兴趣。张齐华老师用此方法来研究“社会化学习”，其课堂的具体呈现是以四人小组为单位的，虽然回归校本时我们暂时还不能完全满足四人小组的上课方式，但是我们可以借鉴这样的记录方式，在此基础上做贴近于我们真实课堂特点的调整来研究我们的常规课堂。

学习金字塔 “社会化学习”观察记录方式

「总目标」

      通过观察课堂中某个具体学生的学习行为，按照各个学习行为在学习金字塔中的层级定位以“脑电图”的形式可视化，希望能够在大量的数据中挖掘出一些工具或者方法，达到支持老师“以生为本”的课堂教学和帮助学生“多维发展”的学习的目的。

「前期调研准备」

      目前，初定了5个学习行为+1个走神状态，包括“听”、“举手”、“小组交流”、“全班齐说”、“单独发言”，其对应的波峰值为20、40、60、80、100，走神状态为0，此数值本身不代表任何权重比例，只是把五种学习行为按照层级区分开来。我这样设置的原因是以“说”为主要划分标准，注重从听到说的一个动态变化，但是再次解读学习金字塔的时候，发现上述层级设计有失偏颇。应该以“主动学习”和“被动学习”来区分，那么需要调整层级的学习行为包括：“举手”升级，“全班齐说”降级，其他暂时不变，因为“举手”表示学生有所思考并准备分享，可以对应金字塔里的“实践”，属于主动学习的范畴，“全班齐说”在金字塔里可以对应“阅读”，属于被动学习的范畴。所以，层级从下往上调整为“听”、“全班齐说”、“小组交流”、“举手”、“单独发言”，其中我认为“小组交流”属于哪一个范畴应该具体情况具体分析，无法明确划分主动还是被动，那么暂且将它作为一个过渡状态，刚好它也处于主动学习和被动学习之间。

量表1.0