评沈阿温之《那年，那月，那人》
【九洲芳文】
沈阿温的这篇文章《那年，那月，那人》放在我这里已经很久了，确切地说是我忘记了，今天才想起来。
去年年末的时候沈阿温同学把这篇文章给了我，当时她正在用这篇文章参加征文赛，我说征文赛进行中的文章不能评，她说可以最后给她，因为当时一下子收了几篇文章。我说那就最后给你评吧。然而当那几位同学的文章都评完之后，我又回头关注此征文赛，征文结果还没有出来。于是又接着来评新的文章了，不料此事竟然因此就耽搁了下来，直到最近又收评论文章的时候才想起来，真是有点抱歉。
那我们今天就来看一下这篇文章吧。
先说一下题目“那年，那月，那人”，征文赛的题目可以这样写，因为目的是给出一个宽泛的范围，大家可以自由选择自由发挥，但是文章的题目这样写就不好。文章的题目应该新颖、夺目，能对文章画龙点睛或者引起悬念，所以这个题目太不聚焦，需要修改。
在文章的开始就出现矛盾的写法，具体表现在“新年的欢愉还未曾褪去”和“拜着早年”，“未曾褪去”是说年快过完，可能还有最后的一点小尾巴。而“拜早年”的时间却是新年还未到时候。大年三十晚上零点一过的拜年用“拜早年”来形容就不恰当了，二者在时间的形容上出现了相悖之处，所以这里需要修改。
写作的内容应该是一脉相承，如果出现矛盾，就会产生很大的阅读障碍。反之如果句子与句子之间是好的配搭，就会让人喜欢读，甚至会忍不住再回头读第二遍，第三遍。
因为第一句用了“未曾”，所以第二句“大街小巷中充满着人们的欢声笑语”应该改为“大街小巷中依然充满着人们的欢声笑语”，这样才配套。
“全然少了几分平日的冷冽”也是有着矛盾的病句，“全然”是全部的意思，“几分”是局部的意思，二者无法放在一起使用。
“新的班主任的到来”改成“新班主任的到来”更加恰当一些。
“高一年纪”应该是“高一年级”。
此处有两个“正想着”，有些啰嗦，去掉一个就好，从行文来看，第二个去掉比较恰当。
“看这名字应该是个男人吧”前面应该加上新到班主任的名字，以及是在哪里看到的，否则接下来这一句就会比较突兀。
“喝呀”这个感叹词使用不当，需要修改，容易引发误会。
接下来这段的描写中同样存在描写矛盾的地方前面形容新来的老师“看他走那两步路子，却是血气方刚，硬朗的很”，后面讲到老师走路却是“慢慢悠悠的走了进来”，“慢悠悠的”没有体现出“血气方刚”和“硬朗的很”，且“的”应该为“地”，所以这里也需要修改。另外“走两步路子”中的“子”应该去掉。
“眼镜儿下藏这一双大大的眼睛”中的“这”应该是“着”。
“哦对，忘记了讲。这个老师姓赵”中的句号应该是逗号，因为前面不是一个完整的意思。而且“哦对，忘记了讲”这句完全可以去掉，一点也不违和。
“长的像和尚”应该是“长得像和尚”。
“第一个照面”的形容不恰当，赵老师第一天到班里的时候就是“第一个照面”了。
“绰号”无需加引号。
“在那儿”描述的地方不够清晰，应该用某地代替，比如说“教室里”。
出现了两个“杀鸡儆猴”，这个词一般用得少，一个会出现好的效果，连用两个就会使效果打折扣。建议第一个去掉，改为“第一个挨打的人”，第二句原来是“那我不得杀鸡儆猴了？”表达上不清晰，可以改为陈述句“那我不得不杀鸡儆猴了”。
“泪腺就像被针扎一样”这句还可以再考虑。
“那同桌”和“那手上”和“那桌上”中的“那”都可以去掉。
“也本身”改为“本身也”
“有会看几分眼色”改为“又会看几分眼色”。
“难平的”表达不清晰，需要修改。
“每个代课老师对他的评论绝对是好评”可以改为“每个代课老师对他的评论都是好评”，“绝对是”有点猜测的意思，“都是”是确定的说法。这句也可再简单些，改为“每个代课老师对他都是好评”。
“不再总是联系了”不太清晰，可以改为“不经常联系了”。
序号之后用“那是一个很好的老师”不太恰当，序号表示一个新的开始，“那”宜用老师的名字或者“赵老师”来代替。
“那就祝好吧，祝我们都好”这句子有两个问题。一个是过于简单，简单和简洁不一样，简洁是说的很扼要，但是清晰而且有味道，简单就是简单，味道不足，尤其用在结尾，就显得非常仓促。结尾应该有力漂亮，最好可以余味悠长。第二个问题是文章一直以苏嫣然第三人称视角在写，那么这个“祝好”也只能是苏嫣然发出来的，所以结尾最起码要加上“苏嫣然这样想”才算完整。
说完了行文中出现的一些问题之后，我们再来从整体上看一下。本文的中心其实是要记载一位好老师，虽然只有一年的时间，却给苏嫣然留下了深刻的印象。但是在对老师的形像塑造上，并不成功。
试分析如下：
文中详细地记录了一件事，就是苏嫣然因为被锁在宿舍楼没有上早自习而被老师打的事。这件事对赵老师的形像其实没有加分。因为体罚学生这明显是不太恰当的教育方法，尤其作者写是发生在前年，更加不恰当。如果是十几二十年前，还可以理解。
当然这样的写法也并非不可以，前面先“抑”下来，让读者和苏嫣然一起对赵老师产生一个不好的印象，减分到很低，后面却“扬”起来。后面如果“扬”得好，“扬”得巧妙，先抑后扬的手法反而更加能让赵老师美好的形象跃然纸上，让读者为其加分。
但是读到后来，老师好的方面大概只有两点，一是“政治课均分赶超实验班十几分”，二是“代课老师对他的评价都是好的”，也只有两句话一下略过，未能扭转老师前面留下的不好印象。
之后还有一个减分项，老师和他们待了一年之后走了，原因“按老赵的说法是他们不争气，所以就走了”，如果不是这个原因还好一些，有了这样的描述让人会觉得这老师不仅没有迎难而上，好像反而有些临阵脱逃的感觉。形象越发不佳了。
所以在对人物的刻画上可以说笔墨不足，要想让这个人物给读者留下深刻的印象，必须在他的正面形象上进行细致的描写，用感人的事件塑造出来，比如任劳任怨爱心付出等等的上面，进行生动有力地勾勒。
综上所述，本篇文章在开头、中间、结尾都有一些需要注意的地方，主要事件需要再加以选择，根据表达中心进行选择，并详略得当地铺陈出来。
以上只是个人的一点建议，仅供作者参考。
