我的“四步曲”

      五一长假归来，上了一节公开课，精心做了一节导学案，很多老师听课上课时竟然一点不紧张，遇到视频程序打不开，镇静的同时灵活地采用另一种措施完成，自己也不得不服人生的每一步都不多余。

        一、“吴老师”的称呼成了我的名字

      来海南两个月了，第一次上公开课，学校给了足够的适应期。听家长说，去年他们听说从河南调来一个老师，他们希望孩子能到教育大省的老师班里，本来调到这个学校，无论是教育局领导，学校领导，单位同事，还是物业管理对我的关心和帮助让我被认可，除了工作之外还是工作，这是我的爱好。

        我翻阅了很多资料，既要做好从北到南的过渡，又要不适自己的风格，我选的道路每一步都要认真地走下去。五天长假我待在住处，反复思考课堂设计，从学情到知识，从适应到习惯，从知识到能力，更多的是思考怎样让学生学的容易，学有所获，获有所用。查阅了一些教育理论，希望教育家，优秀教育者的见解为我所用。这是我的希望，我走不出的困惑，也是我的痛苦根源。

        一日骑车边走边思考问题，有人喊我“吴老师”，回头一看是家长，从此“吴老师”可能是我生活中最多的称呼，如何把这个“口+天”的“人”字做好，是我的目标。

        二、课堂上展开精彩的对话

        课堂是我的舞台，在台上，我忘了自我，忘了岁月，忘了苦痛，我是快乐的，我是兴奋的，我在用心灵与学生对话，用爱诠释“育人”的快乐。

        当提问到一个对文化课目一点都不感兴趣的学生时，我问：“这节课我们学的是哪一页？”

        学生找到了。“这句话在课文哪一段？”我问。

        学生又找到了。“这句话你会读哪个单词？”

        学生诚实的摇了一下头。“老师说个短语你找一下行吗？”

        学生又找到了，我让学生跟我读，记住这个短语即可。整个提问学生是配合的，我很高兴孩子的进步，哪怕一点点。尽管他们不是我的孩子，但我尊重关爱他们每个学生时，他们尽管学不会系统的知识，但是他们的思想在改变，这些即将成为他们未来生活的自信和解决问题的能力，这便达到了“育人”的目的。对不同的学生提问不同的问题，不再是一个问题让每个学生必须答下来，鼓励学生“跳一跳”的能力提高。

        这样在我的眼中没有好学生，也没有差学生；因材施教，我没有痛苦，没有抱怨，因为“尺有所短，寸有所长”，引导你们长的优势发挥好，短的劣势慢慢变长，这是我现在的教书育人的境界。

        三、课外我们在一起

        课后，当我批改作业时，一个问题反复出错时，我拍一头说“我要死了”，天真的孩子问，“老师，你怎么了？”是啊，我怎么了，多么可爱的孩子，有些问题他们今天会出错，明天会出错，甚至一辈子都在出错，这便是“学生的差别”。尊重差别，静待花开，难免路上会有风风雨雨，在老师无法扭转乾坤的情况下，“放他一马”又何尝不是“一种教育方式呢”？学国学两年有余，明白”把一切留给时间来答”这句话的真谛。

        另一个学生拿着错题过来了，递本子同时说“打不死的小强又回来了”，学生的幽默和执着让我感动，天真的，坚持的，细心的……各种性格的孩子聚在一起，我做为他们的老师，教育的同时尊重学生身心发展，这样会更好！

        四、走出校门心在孩子身上

        每一天迎着月光回住处时，脑海里那几个爱违纪的学生今天有变化了吗？那个学生校长提及的孩子今天第一次不再嬉皮笑脸了，那个女生已经把指甲油一点一点扣掉了，那个男生已经打开了尘封已久的课本，中午值日不用我在跟着去督促了，学生说我们应该学会担当，是啊，改变是每个人，每个学生的必走的道路，我又何尝不是这样呢？从北到南，从青春到中年，从情绪写在脸上到外柔内刚的改变，我不是很聪明但我很勤奋，我不是名师但我用真爱谱写我人生的篇章，我不是最阳光的人但我身心却面向太阳，每一天，每一周，每一年改变一点点，聚沙成塔，厚积薄发，心之向之，心之往之！