为什么我们的学生读了十几年书还不愿意主动读书？
今天晚上的义务补课，我们继续阅读之旅。
在阅读之前，我问了一下自愿来参加补课的4位女生——她们也是此次补课的全部学生，她们最近在阅读什么，有无主动阅读的习惯。
王秀丽说她最近在读一本青春励志书，董荟说她读些网络文章，李杨子也是手机阅读比较随意，李紫苹则说在读上次我讲座时她得到的赠书《人生》。
对于这种情况，我也是见惯不怪了。了解之后，因为原定的阅读课程暂时没有手头材料，而正好大家都带着手机，还都有电有流量，于是就地取材，我发了一些我看过的文章到我们的微信群里，一起用手机来做临时阅读。
大概用一小时左右，让她们阅读了特级教师张丽钧老师发表在公众号上的十二篇文章，以及一篇简书作者紫侠狼今天发布的文章《90后酷说老子（33）Ⅰ人的幸福感并不取决于自己拥有什么，而是取决于他周围的人拥有什么》。还有一篇杂志文章《值不值得谭嗣同》。这后两篇是为了讲评前一周布置的评价屈原的周记而准备的。
（一）执子与通子
为什么我们的学生读了十几年书还不愿意主动读书？
为什么我们的学生读了十几年书还不愿意主动读书？
为什么我们的学生读了十几年书还不愿意主动读书？
不少同学的周记在评价屈原时不能结合史实和他的作品，以致片面肤浅地认为他很蠢很固执。
为什么我们的学生读了十几年书还不愿意主动读书？
为什么我们的学生读了十几年书还不愿意主动读书？
李杨子读完这两篇后结合她读到的关于韩信投明主的故事，说想起了我讲过的执子与通子的问题。
董荟，也很诚实又羞涩地笑说，她之前也认为屈原很蠢。
我说其实你们这个年纪，认为他们这样为了信仰而抛弃生命的行为很难理解，是正常的。因为你们生活的的社会环境，以及你们的阅历，决定了你们的价值观。其实屈原笔下的渔父就是个通子，而且还是屈原的另一种心理投射，他投江自尽是经过了透彻的思考的，不是一种简单的意气用事。虽然结果在你们看来是一样的。我也不求你们现在就能完全理解。
毕竟我高中那会儿也还没能理解到现在这种程度。认识的发展总是从不太正确、浅薄逐渐提升发展到正确和深刻的。这过程需要阅读，需要阅历。即便现在我的认识比你们深刻些，但可能也还是入不了专家的法眼。
（二）真正的问题来了
后面讨论时，李杨子同学提到她额外读到张老师的一篇转载文章《“这节课我丢脸丢到海外去了”》，讲到该文小结的第三点，就是中国很多的家长常在孩子放学回家后问有没有考百分，而犹太人家长则会问今天有没有向老师提出好问题。
她由此想到我以前讲过的犹太人对读书的热爱，犹太人的智慧和富有，犹太人孩子出生后要舔点在书本上的蜜之类的话。她感慨自己小时候读书都没有氛围没有紧张感，直到高二会考时才有了竞争之心，现在后悔之前浪费了很多时间。秀丽也表示赞同，说如果不是她妈妈和姐姐一直说教她，她也没有那么强烈地想读书。
这个话题也引发了董荟的共鸣，她说她会考考得不好，也是到高三才开窍要发愤学习，所以她也想到她最近看到的一段话，说教育的本质在于唤醒、激励和鼓舞（德国教育家第斯多惠语）。但她感觉身边至少半数同学都是被外力压着去学的，而没有发自内心的觉得这知识好，知识有用，好像都是为了高考而学似的。为什么会这样呢？读了十几年书后竟然才知道为什么要主动读书？甚至有很多还是不会主动读书？
我说，这是一个很值得思考的问题！
为什么大家很早就有了“教育应该是唤醒激励鼓舞人心”的共识，却在现实中，把教育整得让很多学生产生了厌学和懒学的情绪呢？
尤其是我国，很多人一直到高中甚至大学，都没有一个真正属于自己深思熟虑过的理想，而是为了短期或临时的他人设定的目标，比如考试，而去学习？
当然，你们现在说自己觉醒开窍了，我觉得应该庆幸。你们有的后悔或者父母责备你们没有早点觉醒，这也是正常的。因为每个人的觉醒时机是不一样的，就像花有不同的花期一样。你们还年轻，这时觉醒还来得及。
甚至那些还没觉醒的同学，只要以后觉醒了，都还来得及。
顺势跟他们分享了最近看过的一首小诗《纽约比加利福尼亚早三个小时》。并由此想起了我要许升辉抄的那首《醒来》。
《New York is 3 hours ahead of California》
为什么我们的学生读了十几年书还不愿意主动读书？
如果我们的学生，能够多一些人早点理解学习的意义，在小学或者初中阶段就能开窍，不是更有益于自己的人生，也更有益于社会吗？
如果你觉得我说的言过其实了，那么你不妨去了解下小城市特别是小城镇和农村里，中小学生的思想现状。大中城市教育的发达使得这种情况少很多。
但为什么在小城镇和农村，如此多学生会如此晚开窍呢？我们的农村与城镇义务教育中，落后的灌输式、应试型教学方式方法，有没有问题？
幸而现在大家开始重视“核心素养”的问题，变换了“知识本位”的教育方式，开始重视“人本位”起来。不然又有多少学生，将把青春埋没在一堆没有意义，或者意义甚少的应试知识上？
其实我们的学生，很多也不是不愿主动读书，只是不愿读应试需要的书罢了。
只要书面考试还在，只要还有标准答案，只要考试的问题还是那么呆板，那么就不要太期待学生会爱上读书了吧？他们连应付考试以及无聊的作业的时间都不够，哪里还有时间去读那些活泼生动的书？那些充满自由意志的文章？
作为几乎无法不受功利侵染的社会中的学生，有几个能有魄力去不管成绩，只管自主阅读呢？话说回来，能自觉自主阅读的，恐怕也是颇有自由意志的孩子，恐怕也是不太受家长和一般老师喜欢的叛逆型学生吧？
还跟他们啰嗦了很多，总之就是让他们多读多思多观察，处处留心，皆语文。
用一颗善感之心，去阅读积累，去观察思考感悟，“读万卷书，行万里路”，读与做结合，才算真正走上了学语文的正道，才会不愁语文素养的提高。
“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”。
“求”学习之本“轻”成绩之末，也许才能真正治本，才能从根本上缓解语文教学现状之痛，也许才是解决“董荟李杨子之问”的根本之道。但这个探索过程，可能又是漫长而曲折的，是这个社会急功近利的人们难以接受的。
但，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。
既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。
为什么我们的学生读了十几年书还不愿意主动读书？
