以积极的心态面对学生的错误

2019年9月16—20日，我校高一新生赴长乐军训，作为高一八班的班主任，我顺理成章地成为带队老师，顺便体验了一下“全新”的军训生活，整个过程让人“惊喜”连连、悲喜交加，着实“丰富”了我的班主任生涯。

首先是军训第一天的“刺头叫嚣”和“私藏手机”事件。

16日是周一，根据安排，晨会过后我们将到指定地点乘大巴车赶赴军训基地，车程大约1小时。只是，本来行云流水般的安排却被周一早上十多个人未按时交作业的突发情况打乱了。作为班主任，面对这样无视班规、校规的十几个人，内心不气是不可能的，于是，我采取“补作业”这一最直接有效的方法，让他们在上车之前完成作业。虽然有意识地估算上车时间，但出发的时间还是晚了，由此记上一笔。

“团队意识”、“规则意识”不强，这是我接手八班后发现的最大问题，虽然一直在努力改变，但效果不明显，这不仅体现在作业问题上，更体现在我班到达军训基地后的下车表现上。

经过一个多小时的车程，我班终于抵达长乐军训基地，还没下车，车上的同学又开始躁动了，这直接引发了教官的不满。军营是纪律严明之所，如此散漫的下车态度直接逼教官给出了“下马威”——所有人将行李箱聚过头顶站立到安静为止。

看到一些同学因不堪行李箱负重而微微颤抖的双手和身体时，我脑海中直接闪过“自作自受”这四个大字——学校是社会上对你最宽容的地方所在，无视规则的后果就是让自己付出更大的代价，不是不报，时候未到。

只是，令我没想到的是，因无视规则而有错在先的个别同学竟然因教官的“下马威”而心生不满、怀有敌意，这直接导致了随后在开营仪式集队过程中与教官的第一次正面冲突。

看到某位“刺头”用那种“我是老大”、“我最有理”的态度和教官公然顶撞而被逐出队伍时，身为班主任的我虽然知道不该过分插手，但还是走上前去参与我班辅导员给他做思想工作的过程，当感受到该生对辅导员“拒不合作”的态度后，我无奈地摇了摇头，不仅是为该生“不听好人言”的态度感到惋惜，还为其性格当中的劣根性感到悲哀。

果不其然，随后的“私藏手机”事件完全印证了我的担忧。

在军训基地，学生的手机属于违禁品，即基地规定学生在体验军营生活阶段禁止携带手机。因为早知道有相关规定，我在出发之前已经在班级收过一遍手机，但来到军训基地的第一次开箱检查又发现了四部手机，这让我心生介怀（学生无视校纪校规的表现让人心寒）。不仅如此，在军训基地第一夜过后，又在储物柜中和空调顶上发现五部未上缴的手机，这令基地教官、辅导员、校方领导和我始料未及。令人惊诧地事情还在后面，当天晚上，又发现一部藏在晾晒衣服口袋里的手机，被发现后，该生目中无人，并在校方领导进行思想教育的过程中态度恶劣、拒不配合。

经过慎重考虑，校方决定给予五位无视校规校纪和基地纪律的同学以不同程度的处分。

这番动荡之后，1908班“顺利”在同届高一“出名”了——当然，是“臭名昭著”的“名”，而这个“名声”随着后续我班个别学生拒不参加训练和最后一天因个别同学在“阅兵”过程中的步伐失误而更加远扬。

开学不到一个月就发生这样的事情，这使作为班主任的我在信函中带着失望——为个别学生的品行，也为班级的整体风气。

我深知作为班级管理者的班主任在把控班级“大方向”上的重要性，但不得不承认，当我的目光因恶性事件的发生而不得不发生偏移时，我对班级是否能坚持走在正确的方向上产生过怀疑——尤其是返校后某些同学因为手机问题又与我发生激烈争执时。

不过，正如“任何事情都不是绝对的”，班级在短期内暴露出如此多的问题正好为我“规范班级秩序”、“营造班级氛围”指明了具体方向：

1.严查手机，如发现未按照规定上缴手机者，扣除操行分50分，且扣留手机一段时间，具体天数视情况严重程度而定；

2.对任何不尊重师长和扰乱课堂秩序者给予严惩，扣除操行分200分，且给予班级处分（最早撤销期限为1个月，以学生日常表现为主要参照）

3.班级内严禁吃零食，如被发现，扣除日常操行分20分；

4.严禁迟到，班级迟到扣除操行分20分、校级迟到扣除操行分50分，累计多次者酌情给予班级处分。

5.及时明账，一个月公布一次明细，做到班级账务公开透明。

6.不定时开展“团建”活动，增强班级凝聚力，培养学生的集体意识。

虽然学校是允许学生犯错的地方，但如何以积极的心态面对问题并解决问题，是班主任进行班级管理的关键，因此，调整好心态显得尤为重要。将目光放远、放长，放大普通学生身上的优点并给予鼓励、给犯错学生以充足的机会改过自新，不轻易放弃任何一个学生、不轻易否定任何一个学生，这是我在教育过程中包容心的体现。