由“一个效果惊人的数字游戏”引发的思考和尝试

一.西格勒教授的实验

卡耐基梅隆大学的心理学教授西格勒（Robert Siegler）和小伙伴们做过一个实验，看看棋盘游戏能不能提升孩子对于数量大小的感知能力。一共有58个4岁左右的孩子参加这个实验，他们被分成两组，玩两种不同的棋盘游戏。一组孩子玩数字游戏，另一组孩子玩颜色游戏，都是在两周之内，一共玩四次，每次玩15分钟。

怎么玩数字游戏呢？道具是一块长纸板、一个骰子和两个带动物图案的圆纸片。纸板上从左到右画10个方格，每个方格里写着一个数字，从1到10。在1的左边，是“开始”的位置。骰子的三个面上是1，另外三个面上是2。

游戏开始的时候，孩子可以挑一个他喜欢的动物图案圆纸片，放在“开始”的地方，然后跟大人轮流扔骰子，扔到几，就往前走几步，同时大声念出方格里的数字。比如说，如果孩子原来在7，又扔到2，那么他要从7往下接着数两个数“8、9”。谁先走到10，谁就赢了。颜色游戏跟数字游戏规则一样，只是把数字都换成颜色。

结果，这四次游戏，加起来才一个小时，就产生了明显的效果，玩数字游戏的孩子们，在数轴估测、数数、数字识别、数量对比四个方面的能力都有提升，这种提升甚至在两个月之后还能测得到。玩颜色游戏的孩子则没什么变化。

后来，西格勒教授团队还做了进一步的实验，他们想看看，不用长条形纸板，而改用圆形纸板，对孩子的数学能力提升有没有影响，所以把数字游戏中的纸板设置为圆形，其他的还是和以前一样。另外，他们还加入常见的幼儿数学活动进行比较。

因此，他们把一群4岁到5岁的孩子，分成了三组：

第一组还是玩长条形纸板做的数字游戏；

第二组的游戏规则跟第一组一样，只不过是板子的形状变成了圆形，把一个圆形平均分成12个格子，顶上两个格里是“开始”和“结束”，然后顺时针或者逆时针在格子里标注从1到10的数字；

第三组孩子做常规的数学活动，比如常见的数一串数字、点数物品，还有认数字。

实验活动一共持续三个星期，孩子们玩5次游戏，每次15~20分钟。

你猜结果怎么样？对，玩长条板数字游戏的孩子收获最大，在数轴估测、数数、数量对比和计算四个方面都有特别明显的提升，比玩圆形板数字游戏和常规活动的孩子进步都大。   

二.长条板数字游戏的奥秘

是不是很神奇呢？我们来仔细看看这个长条板数字游戏的奥秘所在。

首先，你可能注意到了，把游戏板换成圆形，效果就不好了，这是为什么呢？你看，长条形的游戏板，是不是像一个数轴？孩子在玩游戏的时候，一步一步向右走，数字也越来越大，这跟数字在数轴上的关系是一致的。有证据表明，成年人和大一些的孩子常常在脑海里用类似数轴的形式来代表数值。所以，用长条形这样的线性游戏材料，刚好跟这种数值的表征方式相符合。在这里，科学家提出的是一个认知取向的理论框架，用于考虑怎样利用物理材料最有可能产生有效的学习。西格勒教授还发现，如果孩子小时候对数值和数轴的数学直觉好，那么他上小学和中学的数学表现也更好。

其次，你发现孩子玩游戏的时候，是怎么数数的？纸片在方格上移动的时候，孩子的纸片在哪个格子，就念哪个格子里的数字，然后接着原来的格子数字再往下数。一般咱们玩这种游戏的时候，如果扔骰子时扔到“2”，就从当前的一格往前跳，数“1、2”。但如果这样的话，只能练习数“1、2”这个数字串。而在实验中，游戏要求孩子接着往下数格子里的数字，这样，孩子一方面需要把格子上写的数字符号与自己念的数字发音对应起来，从而认识数字；另一方面，孩子还不知不觉中做了加法计算。比如从5开始，移动2格，孩子读的是“5、6、7”，5+2=7。同时，这种玩法非常直观地显示了数量之间的比较：移动得越多，就越往右走，而且数字变得越大。研究发现，如果在玩游戏的过程中，孩子对数字与数值大小之间的关系进行编码，那么在后来的测试中，大脑就可以更容易提取这些编码，更好地完成计算任务。

还有非常重要的一点，在游戏的过程中，孩子自己数数，自己动手移动纸片，他的视觉、听觉、动觉和时空线索都与数值大小产生关系，形成一个综合的线性结构。方格里的数字越大，孩子移动纸片的次数越多，听到、说出的数字越多；移动纸片的距离越大，玩游戏花的时间越长。比如，孩子要把纸片移到2，他要用手移动两步，空间距离大概是两个方格；如果把卡片移到4，他的动作和所用的时间是移动到2的两倍，总共移动的距离也是2的两倍。在一定程度上，孩子自己的动作知觉线索会影响到这样的数学学习。所以，要让孩子自己动手移动纸片，只看着别人移动就没有那么多的线索了，效果也没那么好。

以上是魏坤琳教授在得到课程里讲到了内容

三.为此萌生出了我的一个大胆尝试：

1.创作意图：

首先，西格勒教授的这个数字实验针对的是学龄前儿童，以及十以内的加减法相关计算。进而引发了我对上了小学以后的孩子（准确的说是低年级孩子100以内的加减法）运用的思考。

其次，在长条形纸板设计上增加成正方形纸板，通过形式上的变化，实际上是可以融入更多的数字，更复杂的运算。

再次，关于骰子上的设计，也可以加大难度，变成利用正方体有六个面，每个面用数字来表示，那么一共就有了六个面的六个数字上的增减。

最后：开始和结束可以设计得灵活，双方各自从对方出发，再到相对应的对方那里，谁先到谁赢。

一个大胆的尝试“正方形纸板”游戏

2.好处：

一，适当的增加难度更加适合上了小学后的孩子，心理上可以满足他们赋予挑战的特质，收获更强的乐趣和能力。

二，不仅可以让孩子在这个过程中对数字符号，数值以及数值之间的关系进行编码，还进一步培养了孩子对一百以内数字之间的数感。

三，横轴竖轴的形象不仅让孩子在脑海中形成用线表示数值的概念，还进一步的培养了孩子对数值和数轴的数学直觉。对以后的数学表达提供了可能。

四，当然随着对数字游戏的玩起来，孩子的词汇量也大了，可能会因为与父母的沟通中引发出了更丰富的数学词汇。玩的过程中，孩子也学会了理解和遵守规则，学会轮流和耐心等待，学习总结经验，调整策略，学习正确地面对输赢等。

（题外话：有一些游乐场所，现在不仅只针对孩子。了解到大人，成年人也有玩耍的需求，所以针对大人的游戏也有了。比如上次在国色天乡，有一个从1写到100，按顺序持续的写数字不错，就奖励礼物，并退还参与费20的挑战。他的具体要求是写数字不漏不错，并按顺序写。看似简单的游戏，有许多人却在中途写错了，别不信，真的有许多人挑战失败了。后来我仔细总结了失败的原因。一：场地嘈杂，不利于静写，有许多干扰。二：老板的语言，具有渲染性，煽动性，有较强的影响，会影响到当时接受挑战者的心态。三，没找到合适的方法。可当我今天读完“一个效果惊人的数字游戏”并进一步尝试设计出正方形纸板游戏时，我发现其实很好解决这个问题，想要不写错，只要在有规律的格子里，写整整齐齐的数，速度做到不快不慢稳定，持续的写就不会出错。因为这是有了规律的在写，就这么简单。）