理解读书会2022-06-07

理解必须和生活实际相联系，解决生活中真实的问题，是知识的一种迁移。无法知识无法学完，你只能是九牛一毛，而要做到的就是举一反三，而理解就是在实际生活中的举一反三。

区分思想家的从来不是知识的多少，达尔文的知识远远比不上帮他收集整理生物种类的专家，但是那些专家知道但不理解他们得不出进化观点。

所以能迁移会应用在具体情境中实践性的把它操作出来，这才是理解了。

语文学习尤其这样，课堂上吭吭哧哧跟着你记笔记的同学往往理解不了，而趴在那儿睡觉的同学猛的一句话会点亮整个课堂。

这也是我常常在课堂上的疑惑，为什么不听课的？学生语文成绩会好，其实就是理解力的差异。

而误解产生的根源在于老师没有讲清楚。专家难点就是不从学生角度考虑的自以为是，想当然。

想避免误解，其实就是重视学生的误解角度，把应用知识提到前一位。

理解，实质就是迁移能力。

第一方面是解释，从理论角度来解释是什么为什么怎么办？一系列问题。解释其实就是寻求证据支持自己结论的过程。

第二方面是阐明讲清楚，用故事的形式讲清楚这件事情的意义。阐明，在故事中有什么启迪和我有什么联系和意义？比如李尔王中，富有挑战性的语言就是挣扎与原生家庭父母关系的最好解读

达尔文的革命性不在于事实，也不在于进化论，而在于它的进化概念，进化是通过不可预料的无目的性的适应性来发生的

阐明能力的发展，就是让学生阅读不同的采访记录，然后完成一份口述历史，或者创建一份同行评审的艺术评论。比如给了黄永玉的几个视频材料，概括评点黄永玉这个人，给自己的启迪，这就是产品能力

第三方面是应用在具体的真实的情境中，应用迁移。在法律课堂上的案例法

医学学习中的问题学习法是典型的应用实例

第四方面是洞察。批判性的参考各个方面的观点，而不是二分法的是非观，放在时空的长河中，大局来看待这一问题。

第五同理心。真心的倾听不同方面的意见，并接纳理解。设身处地的体会别人观点的真正含义。有洞察力的学生往往对思维漏洞十分，警觉。对习惯性的本能性的问题有挑战质疑。

他会从另一个角度转换视角，或者从全新的角度来审视一个问题。从那些反对性的语言中找到为我所用的价值。具有从不同角度看待事物的能力。

就像我们在新闻报道中能察觉到报道人所传授的观点一样。

教学应该让学生有机会涉猎各种理论和观点。展示出专家们在同一观点中的不一样的见解

同理心。一个天才运动员成为教练后，经常指责运动员为什么这么简单，竟然做不出来，这就是缺乏同理心的表现，对普通人来说需要付出巨大的努力才能实现。

所以设身处地为他人着想的能力，摆脱个人反应，转而去获取别人反应的。能力。

换位思考会让人感到温暖，而洞察力则是冷酷的旁观者审视。同理心，就是以从当事人的立场来看待事物发展。

需要开放的心态，发现陌生的和完全全新的，与原来熟悉的不一样的观点和意义。

人与人之间的交流并不仅仅是智力上的互动，更是心灵的沟通。这要求我们尊重和自己不同的人，这种尊重让我们思想开明，仔细考虑尊重他人的观点，能够超越自身的偏见

什么是开明，就是能尊重和自己完全不一样的意见和做法，站在他人的角度认真考虑他人的想法，超越自我的偏见。这就叫开明

需要克服自我中心，主义民族中心主义和当代中心倾向。

第六是自知。自我，反省思维的路径和思维的漏洞。

自制力其实就是一个人准确自我评估，自我调节的能力。自觉的质疑自己，看淡世界的方式。

总之知识从来不是靠老师传授，获得而是通过有效指导学生学习，自我建构而来。

因此理解力的提升，不仅是要教学生知识和技能，更重要是探究这些知识技能的意义，通过这种探究，使知识有了应用性，有了价值。

平时的教学中设置情境，让学生明确这一课学下来能解决什么实际问题。

同时老师讲授的再天花乱坠也代替不了学生的自我建构。所以必须得给学生，具体任务具体情境下的探究过程引导

大多数人的学习都是为了验证自己的观点，他们的内心指认，和自己观点相一致的，而不去认同他人的观点，不关心他人的想法，这不是学习更不是理解。

似乎多少年来我的声嘶力竭唾沫星四溅，都是一种白搭，白费履历不讨好，的行为。

所以闭住嘴，让学生动起来，设置专门的情境，很重要

听了深度语文公开的读书课，感慨，这是一帮，值得追随的人，很渴望与他们共事，向他们学习

1、解释，是语文教学中最常用的。首先是要找到大概念。把解读文本的工具传达给学生，学生才可能学会解释。

比如射雕英雄传用心理学马斯洛的需要层次和弗洛伊德，自卑与超越英雄的旅程之类，的工具来传达

成长故事用千面英雄英雄的旅程来解读

所以整本书阅读用马斯洛的需要理论，和千面英雄，这两个工具来，解释就很好

西游记经典，神话故事，分析它的结构本身就是大概念。让学生补充出第82难续写，这就是一种应用

2、把道理阐明：故事与启迪。

通过讲故事的形式，揭示故事的含义来传达作者要说的道理。一是什么故事，二是为什么讲，第三是为谁讲？寓言故事就是向特定的人说特定的道理，要注意听故事的对象。

比如17岁的单车讲了个什么故事？为什么要讲这个故事？对谁讲这些故事？

我从中读出了什么信息？

怎样揭示意义

和特定场景下，何时何人对何人何场景，创造故事。

这是阐明道理的检测手段。演讲，写作

3、应用指的是迁移到陌生化的场景中进行运用

必须和生活实际相联系。

比如西游记和泽连斯基，普京联系起来：彼得潘的成长和自己联系起来

微笑:

神入指的是化身为主角，感受主角的感受，体会他的想法和选择从而进入作者的内心世界

对反对方的共情，与自己意见不同的人的共情，站在内心角度设身处地的理解他，而不是做评判评判，不是理解

理解是明白因果而不是评判

体会他，理解他，不是为了赞同他，而是为了超越自我中心，在自己的内心完成对他人的意见的接纳，然后再赞美或者批评

4、洞察力指的是，批判性思维不是为了批判或否定，而是以分析的方式研究整个事件，全面看待，从不同的角度来看事物，避免个人或者个别人的偏见

斑羚飞渡，

面对灾难，老年人应当牺牲自我，

做牺牲的时候不应该犹豫，彷徨而是慷慨就义

这种解读是从文明发展危机时刻特殊的选择

如果洞察批判的话就考虑

是否是道德谎言，

这样的做法合理吗？

他是站在什么样的立场来写这件事情？

多个维度来看见并且判断，在不同情况下应该有不同的选择，允许有不同的选择

珍珠鸟，鸟和人共同创造美好生活，但是如果从安全和自由的角度来看，保住珍珠鸟的安全，它可能就没有自由，如果说让珍珠鸟追求自由，那么它可能不会安全，这两者不可能共存

洞察力的体现，就是从另一个角度来看问题

5、自知

谁在理解？用什么理解

而理解什么是次要的

理解并不是为了赞同，而是超越自我偏见。

人不为己天诛地灭，这种自私有合理性吗？有没有其他的选择？洞察力

夏洛的网：

小猪被肯定后散发着光辉，这是阐明

象征着不同人生态度的人，如何实现自我价值，找到人生的意义（解释，象征）

运用象征手法来解读绿叶仙踪（迁移）

人文主题的迁移，去联系自己的生活

与专家相比，我怎样才能看得更深？自知

神入老鼠而不是小猪，理解老鼠的想法

教学中只抓住理解的其中一两个侧面来分析练习

西游记

思维导图梳理情节不叫你理解，是套路，与理解力深浅培养无关，基本无用

梳理情节用表格呈现也可以

你最喜欢孙悟空的哪个名字？

精讲孙悟空出世，进行外语动心神形象分析

三打白骨精批注法阅读

为这几个人打分，沙僧竟然得最高分

孙悟空的成长节点，冲突不同成长的结构也不同，他们向高相关过程

表现性任务是1、评价各个阶段的孙悟空

2、试着增加续写最后一回

思维导图没有什么作用，

除非是在信息加工的过程或者是叙事，复杂曲折，展示用。比如时代广场的蟋蟀前前十几页

在批驳思维导图的无用但没有具体的生活场景应用

四下教授现代诗，让学生回家和父母交流，让父母说出最喜欢的一首诗，并且朗诵出来

让学生说出自己最爱的一首诗，回家给父母朗诵，并且试着创作小诗。这叫应用，迁移