康老师带班 | 坚守初心，终见星光

自开学以来，我一直要求景佳来办公室签到读书。

其间，发生过不愉快。

【康老师带班 | 老师，你说话不算话】一文中有记录。

在文章中，我表达了自己坚持教育学生的观点。

景与冰的节节签到表

虽然，很多时候学生并不理解老师的苦恼，但是，作为真正的教育者，应该坚守自己教育的初心，坚持自己帮助学生的思与行。

景与同学冰仍旧天天到办公室来签到。

不过，从上次赌气回家事件后，景佳的态度平和多了。

这周一，当他再次来到办公室签到读书时，我问他：

“你天天来，烦不烦？”

“不烦。”他低头羞赧地说。

我也微笑道：“是不是还觉得是老师在为难你呀？”

“不是。”

“就是呀。这不，还有冰我你作伴吗？”我又说道。“今天读的什么文章？能不能讲讲？”

景佳翻看着自己手中的杂志。

这是一本上半年的《青年文摘》。

为了让学生了解最近的时事，读一些有新鲜感的时文，上学期，我们用班费在网上买了一些过期杂志，但都是当年的，也算开阔一下学生的阅读眼界。

景佳看着书，说道：“文章讲了一个叫罗翔的律师，不知不觉突然成了网红……”

景佳慢吞吞地说着。

很明显，他的表达流畅多了，也条理多了。关键是心态似乎也平和多了。

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同办公室的一位班主任看我把景佳天天叫到办公室，让他天天来读书，也学着这一做法，把本班的两名“小顽主”也叫到办公室天天读书。

这两个家伙倒是很积极，每节下课主动就来办公室了，拿起一本厚厚的书就读起来。

时间一长，他们在办公室混熟了，还主动和其他老师搭讪。

这位班主任发现这一办法并不适应这两位调皮的小家伙，本周暂定了他们的签到。

教育无定法，办法要对症。

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景佳是不能正常表达，不会和人交流。

我才想到让他到办公室与老师交流、读书，以缓和他与老师的关系，增进表达能力。

而照抄的办法不对人，效果则会打折扣。

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周二，我又对景佳说道：“只要你们天天来签到，并提升自己的阅读表达能力。咱们坚持到十月底，就停止这一行动。好不好？”

一听要停止，他们连连点头。

我这样的做法也是想给他们一个盼头。

一般情况下，养成一种行为习惯需要三周，这一个多月的天天签到，他们基本养成了一下课就到办公室的习惯。

这一做法，无形中减少了他们下课无所事事，与同学打闹的机会，也增加了他们与老师接触的机会，慢慢地改变着他们的行为模式和思想观点。

我下周要外出学习，这一做法也是为了让他们能够自觉坚持，哪怕是在班主任不在的时候，也能自觉签到。

作为奖励，连续坚持就暂停签到，不也是对彼此的解脱吗？

景与冰在办公室当窗读书

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周三，我问景佳：“给老师说说，这段时间天天来老师这里读书，有什么收获。”

景佳抬头想了想说：“觉得自己的词汇量增加了。”

“哦？这个说法好专业呀！”我夸奖道，“能不能说具体点？”

“就是……我原来心里也是这么想的，可是就是不知道用什么词儿，读了这么多文章，我看到了一些词，就是我原来心里想的。”

景佳说得很自然真实。

“哦，好！坚持一定会有收获。”

我打发他们走了。

那一刻，我有点被他们感动了。

从最初的被迫，到质疑反抗，再到主动接受，到现在的自感收获，短短的一个多有，景佳在发生着变化。

我感动于他们真实地表达，真诚的交流，也感动于我的不离不弃，坚守初心。

教育就是一次情感的马拉松，其间会有喜悦、辛酸，也有迷茫放弃，但更多的是执著与等待。