画“冰山”（九）

【时间】2019.4月底

【事件】1.班里一个学习优秀，看上去懂事乖巧的女孩，在背书时没有背给组长，自己给自己打星，在我问她情况时，她说是某某某（另一个优秀的女生）也是这样的，在我说要把某某某叫过来问情况时，她又改口说出了另一个男生的事情。其实这件事和其他人根本没有关系。另外，女孩在班中不大受欢迎，原因是好胜心强，控制欲强。

2.与女孩妈妈沟通，妈妈认为孩子个性要强，但不敢相信孩子的行为。

【我行为】一问女孩情况，二与家长沟通。

询问女孩情况中、结束后的“感受”和“想法”：

【感受1】生气

【想法1】自己给自己打星，这个行为不能容忍。

【感受2】更生气

【想法2】居然冤枉另一个人，这是关乎品德问题了。

【感受3】失望，生气

【想法3】经观察，之前评选各种奖项，她就不选其她优秀女生。

【感受4】理解，平静

【想法4】原来是因为之前的组长换了，他们不知道是谁，又害怕不背诵受到惩罚，所以自己打了星。能够理解孩子的行为了。

【感受告诉我】（问题信息）1.无论是自己给自己打星，还是和同学相处不够大度，都不能纵容，要重视的。2.我之前疏忽了那一组组长的确定。

【感受的作用】（目标信息）1.必须找家长聊聊。2.了解孩子为什么会这样，她的真实想法是什么。3.班中有3人这样做了，班级里要进行教育。4.女孩的人际交往需要学习与人为善，也要了解是什么原因造成的。5.理解孩子的行为，注意教育的措辞和方式。6.明确组长人选，告知学生以后遇到此种情况要及时告知我。

与家长沟通中、沟通后的“感受”和“想法”：

【感受1】释然

【想法1】妈妈说孩子的某位长辈比较强势，在家对孩子总是指责批评，祖孙总是针锋相对，原来孩子像个刺猬一样是有原因的。

【感受2】担心

【想法2】1.孩子在校的行为妈妈没有看到，而且似乎不大相信，没有引起足够的重视。2.孩子妈妈很注重国学和传统，孩子已经会背许多国学经典，超过同龄人许多。我担心孩子知行不一，背道而驰，孩子自己也痛苦。

【感受3】尴尬，不满

【想法3】对于孩子与其他小朋友的相处，妈妈还去找别的妈妈求证，说没有那回事，显得是我告黑状了。

【感受4】释怀

【想法4】妈妈对自己的教育方式进行了反思，并且表达了对老师的谢意，我也释然了。

【感受告诉我】（问题信息）1.我急于解决孩子的问题。2.孩子的认识不到位，需要好好教育。3.妈妈对孩子的认知不够全面。

【感受的作用】（目标信息）1.我对女孩很重视，我希望女孩是全面发展的好孩子。2.我对女孩的妈妈很重视，她说的话我都放在心上。3.我很重视孩子的品德。4.希望自己成为一个好老师。

【反思】1.担心这个，害怕那个，到底是在担心害怕什么？是担心害怕女孩？还是潜意识里对自己的不认可？是因为自己也有同样的嫉妒心？看到自己的知行不一？看到自己是语言的巨人，行动的矮子？所以无法接受孩子吗？

2.关于“教育”的内涵，我真的了解吗？我概念中的“教育”，是真正的教育吗？我所学习的“知识”和“经验”，理解和执行上是否存在偏差？

【旧的信念】1.给自己打星事小，思想品德事大。2.小朋友不可以这么耍心机。3.此行为不可助长，形成风气可不得了。4.成绩很优秀，妒忌心强，这可不行。5.只有对孩子“教育”到位，对家长告知清楚，才是一个好老师。

【新的信念】1.允许孩子犯错，不要随便给孩子贴标签。2.未来的事还没发生，没有必要担心恐惧。3.打开心量，聚焦未来，看到孩子更多的可能性。4.家长的视角也要重视，不要随意评判，不要傲慢地认为自己就是“上帝视角”。5.关于“教育”，我需要更谦卑地去学习和实践。

【期待】1.女孩能大度包容。2.班级有良好的班风。3.妈妈能够重视这些情况，让女孩更优秀。4.自己能更客观，更开放，更包容。

【渴望】家长的认可，工作有价值，自己有安全感，成为模范。

【五朵金花】爱，接纳，连接，安全感，价值感下降➡️上升