学以致用—让语文之涓涓细流最终汇入生活的海洋

今日学习欧阳修之经典名篇《醉翁亭记》，文章文质兼美，但篇幅颇长，我将其分为三个任务来学习，其中任务之一是通过第一段的自主学习了解醉翁亭，并学以致用，以导游的身份向游客介绍醉翁亭。

附第一段文字：

      环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

文章第一段语言清丽，意境优美。以“移步换景”的游览顺序介绍了醉翁亭的地理位置，引出了有关的人、事。这么美的文字，当然先读，自主读，齐读，译读，分组读，读出美感，读出情趣，读出见解。但就语文而言，读虽重要，是基础，能积累词句，能培养语感，能涵养性情，可是更深层次的语文学习，必然要关联生活，关联实践。

我在文本与生活中找到的切入点就是“以导游的身份向游客介绍醉翁亭”，先孩子们在学习小组内进行简单的交流与体验，然后再小组选代表上台展示。孩子们对于当导游的游戏颇感兴趣，所以交流的氛围也很热烈。虽然只有短短三分钟，上台展示时口吻却颇有“导游范”。景物方位、游览线路、自然风景、人文历史娓娓道来，语言流畅，思路清晰！

语文课的最后时光就在孩子们玩导游介绍景物的游戏与掌声中结束。最后孩子们意犹未尽，之前参与游戏的孩子带点遗憾地跟我说：老师，如果这个游戏再玩一次，我觉得我会表现得更好，因为我现在能更好地走进景物，对景物有了更身临其境的体会！

说得多好，在游戏过程中，孩子们有亲身的体验，有对自己表现的反思，有对问题的归纳。思维能力、表达等各种能力是不是都能得到一定的提升？

我们经常讲，语文就是输入与输出的过程，学习经典著作，其实就是一种输入，而美美地说，美美地表达便是输出。语文学习，关联生活，学以致用，才能真正地彰显语文最本真的味道，体现语文最真正的价值！愿语文的涓涓细流最终汇入生活的海洋。