语法，这个磨人的小妖精

（1）

那是一节语法课，以初二初三的学生为主。是的，我的培训公司，英语课通常不以学校的所读年级来分班，每个孩子在语言上的领悟能力不一样，语言天赋也不同，学习英语真没有必要以学校所读年级来分班。

那天，我讲的是“宾语从句”，从孩子们的反映来看，掌握得不错。

下课了，一个胖嘟嘟的男生走到讲台边来。他是在市重点初中读初二的罗伟，平常在我的培训公司的常规班里很活跃，但是上语法课时，我感觉他的语法概念不是很清晰，在常规的语音班里活跃快乐的小男生，到了语法班上，却有些迷糊、失落。

罗伟走到我身边，喜笑颜开，跟我握手：“太感谢你了，张老师，这个宾语从句我终于听懂了，这折磨了我多年的宾语从句！学校老师讲的，我没听懂；外面很多培训班老师讲的，我也没听懂。今天我终于听懂了，太高兴了！”

我开心地哈哈大笑，一方面罗伟那小大人的样子，实在令人忍俊不禁；另一方面，我也真是开心，为罗伟、为自己。

咱也是从当学生过来，尤其像我们这种从一个校门到另一个校门的人，对于因为上课“听不懂”而抓狂崩溃的感觉，真是太理解了，感同身受啊！突然有一天，醍醐灌顶、茅塞顿开，那份狂喜！

师者，所以传道受业解惑也。老师，是传授道理，讲授学业，解释疑难的人。一个老师，若真能做到这几点，对于学习者而言，真称得上功德无量。

可是，实际上呢？不知是因为钻研不够？理解能力不够强？抑或仅仅是因为表达能力的问题？反正，有许多老师没有能够很好的履行自己的职责，甚至有的老师是将学习者越说越糊涂。

并不想自夸，但我的语法确实讲得很透彻。或许跟我自身思维的条理性较强有关系，此外，我的表达能力较强，这些，都是将语法讲透彻、清晰的重要条件。

还有一个重要原因。

我2003年底从公立学校辞职，2004年初开始开办这个培训公司，以中小学生英语培训为主要业务。生源主要是小学生以及学龄前学生，而我此前任教的是一所公立高中。为了生存与发展，我研究幼儿心理、钻研幼儿英语教学法，开发出适合幼儿以及小学生的英语教学以及学习方法。我的培训公司叫做“快乐英语”，孩子们的学习状态，很符合我的公司的名称以及办学宗旨。

当时我所在的城市已有不少办得不错的英语培训班以及培训学校，为了增加自己公司的竞争力，我开始辅导学生们参加当时一年一度的全国小学生英语竞赛。给小学二三年级的孩子讲语法、教他们写英语作文，是对我的一个挑战。

我必须做到讲解清晰、简单，让孩子们快乐学习、快乐接受。让孩子快乐学习？如何做得到？他懂了、他学会了，他才会真正快乐。

那种又唱又跳的学习方法，给孩子带来的快乐是浅层次的快乐，那只是最初将他们引进英语学习大门的一种方法。

我的学生们参加全国小学生英语竞赛，从最开始的两个学生获奖，到后来的每年一百多名学生获奖，是对我英语教学、尤其是语法教学的最大认可。

什么样的动力支持你去做一件事情，非常重要。

（2）

我曾经一对一地辅导过一个孩子学习英语，当然，我辅导过不止一个孩子学习，但对这个孩子的辅导，我记忆深刻一些。

那个小姑娘当时读高二，家境非常好，所以有些娇生惯养。宣称自己“除了考试时还想得起自己是个学生外，平时都忘了自己还是个学生”。因为常常忘了自己是学生，对于各门学科当然也是相忘于江湖了。难得的是，对于英语还有着兴趣。但如同那追求窈窕淑女的谦谦君子一样，由于没有真正的热情，也没有付出真正的努力，所以尽管“辗转反侧”，终是“求之不得”。

口口声声热爱英语，但英语水平基本等同于尚未启蒙的小学生。我初初给她补习英语时，心就凉了半截。

但是，我发现她对英语语法知识感兴趣，不愿意听、读、背，却每天抱着大部头的语法书啃，笔记也花花绿绿记了好几本。

我决定就从语法入手引起她真正的学习兴趣。小姑娘对于宾语从句、定语从句等兴趣盎然，但苦于一窍不通。

我告诉她，动词是英语的灵魂，没有动词，不成其为句子，只是一堆词语排列在那儿。比如说：我美丽，有中国学生会译成I beautiful；我非常美丽，译成I very beautiful。

我说，就算你加一百个very（非常），你也没有变得非常美丽。因为没有动词，就不是句子。所以一定要在句子中找得到动词，没有行为动词就加上be动词。行为动词就是有动作的动词，be动词就是am，is，are，was，were等。这些总归是知道的吧？

好，你现在来翻译：我美丽，I am beautiful；我非常美丽，I am very beautiful。 哇噻，荷蕾同学，你太有悟性了！

荷蕾激动得小脸发光，原来英语如此简单。

忙不迭问：“那宾语从句是怎么回事呢？”是要直接从语法启蒙进入语法中阶的节奏啊。

我说：“老师讲解句子时，是不是经常说到主谓宾结构？宾，宾语，是谁的宾语？谓语的宾语。谓语只能是动词或动词词组，也就是说只有动词才有宾语（其实介词等也可以有宾语，但我不想一次讲太多扰乱她），所以你还是先找到动词，然后动词后面那个名词或代词就是宾语了。

比如，She eats apples。

哪个是动词？

对了，eat（吃）。她吃苹果。

哪个是宾语？

对了apples。（苹果）是宾语。你真棒！

那么‘宾语从句’是怎么回事呢？从句，也是句子。我们小时候学习的句子中，名词或代词是动词的宾语，而现在到了高中，动词的宾语是一个句子，这个充当宾语的句子就是宾语从句。你恍然大悟了吧？

所以你还是要找到动词，再找到动词后面的那个句子，那个句子就是宾语从句。

来，我们来试试，找到下面这个复合句中的宾语从句：I think Wang Helei is very smart。

动词是哪个？

对了，think，（认为）；

宾语从句呢？

能不能在think后面找到一个句子？

对了，Wang Helei is very smart，王荷蕾非常聪明。那么Wang Helei is very smart就是宾语从句了。

荷蕾，你真的smart（聪明）哦！”

王荷蕾两眼放光，紧接着追问定语从句。

我说：“No，No，No，我们今天不学这么多。英语学习，语法很重要，但也不能单纯地学习语法。打个比方吧，英语水平是一座大厦，语法知识就是框架结构，但光有框架不行啊，还得用砖、水泥砌成墙。单词，词汇，句子就是砖和水泥，写成文章就砌成墙了。那才是一幢坚固而美丽的大厦，仅有其中之一都不行。所以我们从今天开始从高一的课文，甚至从初一的课文开始，每天至少背诵、默写两篇课文并牢记单词。在此基础上，老师每周给你讲一次语法课。好吗？”

王荷蕾高兴地点头，与我达成协议，从此踏上快乐英语学习之旅。

总是在说要让孩子快乐学习。如何快乐学习？引路者非常重要，带领孩子用简单的方法，走简单的路。

因为简单，所以容易明白。明白了、懂了，才会快乐、才会有兴趣继续往前走。

（3）

我的大女儿韵宝，小学一年级时，我开始辅导她和另外两名三年级的孩子参加全国小学生英语竞赛（三年级组）。

初初接触语法、阅读理解、写作这些题型，对一年级的孩子来说，确实难度太大，关键是抽象、枯燥。

经过几次讲解，发现韵宝确实难以接受，我担心因此损坏了孩子的英语学习兴趣，及时打住，不要求她学习这些内容。让她仍是快乐地学唱英语歌曲、韵律诗，分角色表演课文，讲英语故事等。那一年，另外两个孩子参加预赛，进入决赛，获得全国小学生英语竞赛三等奖。

韵宝读二年级时，我辅导她和别的孩子参赛，这次给孩子报的仍是三年级组。因为有了听说读以及背诵甚至默写的足够积累，对于孩子而言，语法不再枯燥抽象得难以接受。而且，我讲解某个语法点时，一定用她听过，读过，背诵过的句子作为例句。对于熟悉的东西，孩子总是乐于接受的。这也是我一直要求孩子大量积累句子量的一个原因。

韵宝读二年级时，进入决赛，获得三年级组一等奖。此后，每年孩子都参加全国小学生英语竞赛，而且参与的都是高于她所读年级的级别，每年都获得一等奖。

韵韵小学阶段的获得的全国小学生英语竞赛一等奖证书 韵韵的英语作文在全国获奖

我辅导学生参加全国小学生英语竞赛，每年有一百多名学生进入决赛并获奖，这是部分指导证书

（韵韵的全国奖的证书，尤其是英语作文奖，远远不止这些）

我的培训公司的其他的孩子们，参加竞赛，也都取得优异成

绩，后来，我的学生，每年都有一百多人在全国赛中获奖。

竞赛的名次不是我们追求的终极目标，但这种水平的竞赛是对孩子学习水平与能力的一种检测，也是对于我们学习方法是否正确的一种检测。

“没有语法，我们无法正确表达；没有单词，我们就什么都无法表达。”这是一位语言学家所说，我相信没人会认为他说的没理。确实，要学好英语，单词要背，语法要学。但是，是不是死记硬背单词，死记硬背语法，就能把英语学好呢？

我觉得需要郑重提醒家长：

语法，是人工总结的语言规则，是语言中最枯燥的部分，是最容易挫伤孩子英语学习兴趣的部分。语法必须要学，但有一个前提：在学习语法之前，孩子要有大量的语言接触、大量的语言积累。

如何积累？听、说、阅读，演讲，表演。让孩子浸泡在英语语言中，让她爱上英语。