第五章　当心逻辑后果

一、别把逻辑后果当惩罚

受到惩罚的孩子常常会 很快做些什么来跟你扯平 。在受到惩罚之后 ，有些孩子心里会留下 不公平的感觉 。他们不会将心思集中在招致自己受到惩罚的行为上 ， 而是对惩罚他们的人充满了 怨恨 ，或者感到自己很屈辱 。直到孩 子长到十几岁以 后 ，以离家出走 、怀孕 、 吸毒或其他极端伤害性的行为来彻底反叛时 ，父母才可能认识到报 复循环的严重后果 。具有讽刺意味的是 ，孩子们通过这种报复对自 己造成的伤害 ，远远甚于给父母带来的伤害 。

当孩子 找机会扯平 、挖空心思不被抓到或者由 于恐惧而俯首帖耳或自认没用时 ，大人就会不可避免地在管教战争 中彻底败下阵来。 再次重 申，我们必须 当心是什么在起作用 ，并且 必须考虑长期 效果 。只要大人们志在必赢 ，就会迫使孩 子成为输家 。

孩子的成熟程度或者承担 责任的愿望是关键 一一而不是打。

二、自然后果和逻辑后果对孩 子的作用 可以是尊重性的 、鼓励性 的

在运用得 当 的时候，孩子 们就能从中学到 有助 于他们以尊重和有尊 严 的方 式培养责任感和义 务感的 大量 东西 。对孩子正在经历的事 情表达同情和理解 ：“我敢肯定肚子饿了 （或淋湿了 、得了低分 、丢 了自行车） 很难受 。” 在恰当的时候加上一句 ：“我爱你 ，我相信你 能处理好 。”这是你能做的帮助孩子培养对自我 能力的感知力的最鼓舞人心的事情之 一

案列：但她提醒自己，孩子忘记带午饭其 实只是一个小错误 ，是比利一生中可能会犯的错误中的一个 。如果 她不能坚持自己的计划 ，比利就学不会在早晨更有条理，也体验不 到自己能处理问题的良好感觉 。相反，他会学到每当事情解决不了 时就哼哼嘟嘟或者抱怨 ，并且让别人来替他解决问题 。以这种方法 看问题 ，比利的妈妈才能保持平静 。

三、决定你自己要做什么

 “决定你自己要做什么 ， 而不是让孩子做什么”，

四、逻辑后果的四个 R

1.   相关 （Related ) 2.尊重 （ Respectful) 3.合理 （Reasonable) 4.预先告知 （ Revealed in advance)

五、把孩子的不良行为转变为有贡献的行为 

把孩子的不良行为转变为有贡献的行为 ，对于 鼓励孩子停止或大大减少不良行为很有效 。

由于马克做的事情使你的工作很不愉 快，让他做一些能使你的工作更愉快的事情来弥补 ，怎么样？”建议让马克擦黑板 、倒垃圾或者上课时教一部分内容

六、逻辑后果只是一个工具 ，而且 常常不是适合当时情形的最佳工具 。

 案例：“你需要在下课前完成 作业 ，要么就在课间休息时去作业台写作业”如果孩子的目的是寻求过度关注 ，这个孩子很可能朝你笑 笑 ，并且开始做作业 。如果孩子的目的是寻求权力，这 个孩子则可能拒绝做作业 ，以证明“你制服不了我” ，除非你通过事 先与这个孩子讨论这种行为并且问过了她的选择 ，而赢得了孩子的 合作 。如果孩子的目的是报复 ，这个孩子可能会以拒绝写作业来伤 害你的感情 ，直到她自己受到伤害的感觉得到处理。如果孩子的目 的是自暴自弃，她需要的是训练，而不是逻辑后果。

不论孩子的错误目的是什么，逻辑后果都有可能完全不适合。或许是要求孩子做的作业毫无意义 。或许是老师没有让孩子 参与制定作业计划 ，并且没有让孩子感到自己与这个作业有任何关 系。或许是老师应该与学生一起讨论应该做什么作业、怎么做、为什么需要做作业 。没有什么事能比让学生参与问题的解决更能引起 他们的兴趣 、赢得他们的合作的了。