“说课”👨🏫万能模板
前几天在“班主任联动”群里看到几位老师上公开课的视频，引起大家的讨论，群众的眼睛是雪亮的，好的课堂“以生为本”，立刻博得众人赞赏，倒是那自吹自擂，以师为尊的老师课上的不咋地：学生拘谨，老师做作。“老贺子”说：真正大师，自行发光，但不刺眼，只是帮孩子们照亮。深以为然。
上公开课，被一群人审视围观，无论对于上课的老师还是孩子，都是有压力的，一般来说，一次认真投入的公开课准备，对于提升老师的教学水平还是有帮助的。但也有不少公开课被彩排成了“话剧”，只是所谓的“精彩”不属于教的“精彩”，而是演的精彩而已。
凡事都不能过，过了就变味了。正常的教学研讨活动中，老师们相互说课是一个非常不错的办法，刚好在网上看到一个“万能”说课模版，作者不详，摘录下来分享给大家：
各位老师好：
今天我说课的课题是《xxxxx 》。下面我对本课题进行分析：
一、说教材（地位与作用）
《 xxxxx》是人教版必修教材第 单元第 个课题。在此之前，学生们已经学习了 xxx，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。
因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着 年级学生他们的认知结构及其心理特征，制定了以下的教学目标：
- 知识与技能目标
- 过程与方法目标
- 情感与价值观目标
三、说教学的重难点
本着新课程标准，在吃透教材基础上，确定教学重点和难点。
教学重点：重点的依据是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。
教学难点：难点的依据是 较抽象，学生没有这方面的基础知识。
四、说教法
我们都知道x是一门培养人的 能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到x年级学生的现状，采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。
当然老师自身也是非常重要的教学资源。基于本课题的特点，采用了以下的教学方法：
1. 直观演示法：
利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2. 活动探究法：
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3. 集体讨论法：
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
五、说学法
在教学过程中应特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1. 导入新课：（2~3分钟）
由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。
2. 讲授新课：（35分钟）
在讲授新课的过程中，突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，选择多媒体的教学手段。
这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。
3. 课堂小结：（2~3分钟）
课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解 理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。
4. 板书设计：
比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。板书设计是：xxxx
5. 布置作业。
针对 年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：
七、说小结
对教材内容的处理。
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。
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