《追求理解的教学设计》第二、第四章

一、理解与知道

        理解和知道是不同的，理解的含义更为广泛，知道是其子内容。如果学生理解了，他们可以通过展示他们知道和能够做到的特定事情来证明自己理解了。

        我以后在设计教学目标时应更慎重的选择动词，“识别、熟悉、领会、掌握、知道、领悟、理解”这里每一项都比前一项更为复杂和完整。

二、理解的可迁移性

       理解是关于知识迁移的。也就是我们平时所说的，这个新知识点如果你能够理解了，那么你就能够做到举一反三了。举个例子，在阅读中，我们之前没有读过某个作者的某本书，但是我们理解“阅读”和“浪漫主义诗歌”，我们就可以毫不费力地将我们先前的知识和技能迁移过来。

三、理解的六个侧面

       知识和技能是理解的必要元素，但是仅仅做到这些事不够的，还需要更多的条件：；具有敏锐的洞察力，灵活的处事能力，有自我评估、解释和批判的能力。也就是书本第四章的内容理解的六个侧面，当我们真正理解时。我们能解释、能阐明、能应用、能洞察、能神入。当理解的六个侧面能够全面发展时才是完整并且成熟的理解。

附图1理解的六个侧面思维导图

       现在，我对于“理解”还只是停留在知道层面，今后能不断将理解六侧面渗透到逆向设计三阶段中去思考，让我对它有更加真实的掌握，能够做到真正的理解。