素养时代的教师深度修炼二｜《形成教学风格需磨砺“三性”》P46-

摘要：拓展开来，所谓教学风格，就是教师在教学活动过程中所表现出来的特点和特色，包括教师的教育思想、个性特点和教育技巧等。可以说，教学风格的形成，是一名教师走向成熟乃至成为名师的标志。

笔者认为教师要形成自己的教学风格，需磨砺规范性、稳定性、独特性入手，达成这“三性”的过程，也是教学风格形成的过程。

养成规定性：教师成长不可逾越的基础

对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高……本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本社理解深刻，才可能出现妙手。

达成稳定性：教学走向成熟的表现

凝练独特性：教学风格形成的标志。

真正有价值的、能得到广泛认同的教学主张，应具有鲜明的实践特征，从教师自我的实践中悟中来，有明确的内涵，有充足的教学作支撑，具有较强的创新性和领悟性。

总之，无论养成规范性、达成稳定性还是凝练独立性，都离不开长期的实践。从认识论上看，教学风格的形成，是一个“实践——反思——实践”循环往复、螺旋式上升的过程。

感悟：其实我也一直在思考自己的教学风格。偶尔得到领导的肯定，进行一些教研活动时，，我也说的是自己的经验，但是没有自己鲜明的特色。积累案例的时候，我也不知道积累的案例有什么用。读了汪老师的这篇文章之后，我发现原来教学风格是这么来的，可以通过规范性、稳定性、独特性逐步形成。