【2019暑假第六次课】
主讲老师：朱煜
教学视频教学五年级习作《介绍一种事物》
19：33
魏老师
课前游戏活动
你来描述，我来猜
一个学生上前说规则
生：兰州特色美食
生：牛肉面
生：粥类
生：灰豆子
再请两位学生上台
生：一种建筑，德国人建造，白塔山附近
生：中山桥
生：输入水的一种工具，很大，圆形，
生：兰州水车
生：建筑物，
生：黄河母亲
19：40
一、板块一：导入课题，学习第一段
师:前两节课，我们一起学习了单元导语，明白了习作的要求
齐读要求：
搜集资料，运用学过的说明方法，写一个片段或一篇文章
说明方法：举例子、列数字、讲步骤、作比较、运用相关图片和数据表硌，描写直接观察到的
请学生读习作
学生拿平板电脑，评星
生读《猪笼草》
生评星级
生：三颗星，运用了说明方法，分段介绍了猪笼草
师：你认为哪些地方还需要修改？
生：运用说明方法
【学生念完，学生评，老师没有进行直接指导】
师：美食，动物或是物品？
生：巴西龟
生自己给自己评
生：多一些说明方法，特点
师：刚才我们听了两位同学的习作，同学们自己给自己评一评，三十秒的时间。
生：这种事物的特征，特性。
师：特征就是特性，还有哪些地方需要修改？
师板书：说明方法，搜集资料，抓住特点
二、如何解决问题
出示《太阳》不同的句子采用什么方法，列数字，举例子
太阳离我们有一亿五千万千米……也要飞二十几年。
师:如果你说会怎么说
生：很远很远
2.出示：《鲸》《松鼠》《》一课中采用列数字、打比方、讲步骤，运用数据和表格的方法，描写直接观察到的动植物生活习性，
师：如果你们能运用所说的方法，一定能将事物说明白
师：板说：说明白了
再回顾《鲸》是的写作的方法
生：我写的是书
师：你可以写书的什么特点？
生：种类、材质、对我们的帮助、历史、
师：搜集和运用资料，你们之前是如何搜集资料的？
生：网络
师：如何查得更快捷？
生：输入关键词，狗的形态
师：有信心写好说明文吗？老师出不图片，告诉学生运用图片，让别人收获信息
三、分组进行修改
1.说明方法小组，学习策略小组，
【运用说明方法、抓住主要特点、搜集资料，学生开始修改习作，老师巡视，但令人担忧的是本节课老师只是粗粗地讲了三大写作方法，对于如何展开写根本没有展开，即使给学生再多时间进行修改，有的孩子依然一头雾水。】
学生在组内进行交流
交流汇报
6位同学的作业，全班那么多人，只上传了6份。
生汇报
写书的这个学生估计还是没懂，一开始她将整篇文章写成了记叙文，经过修改，只写了一部分。
朱老师评：
第五单元是习作例文单元，通过两篇文章来说明如何写说明文，《太阳》《松鼠》引导学生作者用了哪些方法，使得我们对于太阳和松鼠的方法有了了解。作者如何将它们各方面的特点写明白。课后的交流平台：
例数字，打比方，举例子，作比较，也可以运用活泼的语言。
表达上：搜集资料，用恰当的方法将某一事物的特清写明白。
魏老师将说明方法、搜集资料、抓住事物的特点写清楚。
《太阳》支玉恒、于永正老师上过的。
第一，默读课文，一边读，一边批注，你了解了哪些东西，你说说你了解的太阳。
太阳很大，离地球很远，太阳光有杀菌的能力，太阳与我们的关系很密切。
将学生所说的写下来。
将学生汇报的分成两个类
太阳与地球的关系，太阳与地球的关系
文章分章两部分。梳理条理，作者用到了哪些方法呢？
将方法擦掉，让学生比较，学生感受说明方法的重要。【在语言当中走一个来回】
第二部分：朗读，
通过比较，了解第一部分与第二部分不一样方法
四种常用的方法都不用，你觉得作者讲清楚了吗？请选择其中的一个自然段讲清楚。为何作才没有选用四种常用的说明方法。
第一，作者在叙述的时候很细致，描述详细，将每一种情况的每个方面介绍很周到。如水蒸汽写得很细致。太阳晒着地面，有些地方如何；有些地方如何。【即使不用四种常用的说明方法也可以写得很清楚。】
开头引用神话故事为何？可以设置悬念，吸引注意力。
《松鼠》平实的语言少，丰富的语言多。
课文中哪些有关于松鼠的信息？
学生做一点笔记。写一写每一小节写了松鼠的哪些方面。你最喜欢哪一个小节，说说喜欢的理由。归纳几个要点：
生动、具体描写松鼠的外形。
生动地写出了松鼠的活动情况（生活习性）如找食物，活动时间等。为学生后面写作文打下基础。
《鲸》外形与生活习性（睡觉，食物，生活的环境）。
搜集资料什么时候用呢？学生要写自己都不了解的事物，要搜集资料。或是写着写着不知道，可以搜集资料。搜集资料是否要在语文课上呢？完全可以在课外搜集。【认同朱老师的这个观点】
四种方法的学习与操练，说明文平实与生动的语言。
可以将《松鼠》改得干巴。通过比较，学生一目了然。小松鼠那么可爱，我们要用生动的语言来描写它。
学习两篇课文，学会什么是候用平实的语言，什么时候用活泼的语言。【通过比较，学生就会明白两种语言的不同】
习作：介绍一种事物，事先先写，交流的时候标准是什么？说明方法不是用得多与不多，而是恰当与不恰当。
可以事先批改，具有典型的作文，问学生是否了解。
找用了说明方法，可是用不够合适的学生习作。
应该用平实语言，而它采用说明语言。
制作某一事物，让学生讨论一下，对照，你按几个步骤。让学生去模仿。
写一种动物，先外形，再生活习性。
作文课很重要的三个方面：审题，选材，修改
