乡村教学点的思考

乡村教学点的现状与思考：

一、学校现状

我所在的乡村小学，鼎盛时期有将近400名学生，下辖7个教学点，属于同一个行政村，2010年前后，自然村的教学点生源减少，教学点也就合并为两个，学生人数在200人左右。今年秋季学期，生源继续萎缩，两个教学点自然减员后合并为一个教学点，保留了一至四年级4个年级，共48名同学，4名在职教师。

二、原因分析

（一）主观原因

河南是农业大省，也是劳务输出大省，近10年来，外出务工成了村民收入的主要来源。村子里的年轻人，自从学校毕业后，就开始了外出务工。他们在外娶妻、生子，一大部分把房子也买在了外地，把家安在了大城市，孩子也就带在身边，这一部分生源的流失，造成了大约三分之一的生源外流。

我所在的村子，以前是国家级贫困县里的深度贫困村，脱贫攻坚期间，国家的扶贫政策改善了贫困人口的生活条件，有92户贫困户，享受了易地搬迁政策，在镇区幸福小区分到了房子，居家搬迁到镇区生活，老家住房拆除复耕。这也造成了近三分之一的生源流失到镇区。

随着城镇化的发展趋势，农村人口也就越来越少，我所在的村子，有23个自然村。目前，有10个比较偏远的自然村，村子里大都只有三两户人家，也都是上了年岁的老年人，其他人大都已搬迁或在外买房。如此一来，适龄儿童自然就少了很多，也相对造成了乡村教学点生源的萎缩。

（二）客观原因

随着社会的发展，农村人口的生活水平也有了很大的提高，人们的认识也有了很大的变化，对孩子的教育也越来越重视，他们也就会主动给孩子寻找优质的教育资源，会挑选市区、县城、乡镇的学校，想方设法把孩子送出去，让孩子享受更优质的教育资源。

随着乡村学校规模的萎缩，乡村学校师资条件也就相对弱化，再加上艺术类师资的短缺和学校管理水平的不到位，也就造成了乡村教学点的衰退，乡村教学点也就越来越没有竞争力。

二、破解乡村教学点困局之道

放眼全国，乡村教学点的成功案例也非常多，他们成功的秘诀就是：化被动衰败为主动出击，寻找村小破茧重生的突破口，化劣势为优势，办出小规模学校的特色。

（一）乡村教学点优势分析

乡村教学点同时也具有以下优势：

1.学生少、班额小，既是劣势，同时也是优势，这就更有利于小班化教学的开展。一个班级几个、十几个学生，班主任及任课教师就更能照顾到每一个学生，对他们开展个性化教学，因材施教也就不再只是一句空话。

2.小班化、小规模，就给了孩子们更多的自由和空间。教室里也就可以设置不同的活动区域，各功能室每一个孩子就多了参与的机会。他们人均所占有的资源比规模大的学校要多的多。

3.小规模学校一般都在乡村，更贴近自然，就有更大的活动天地。乡土课程的开发，人文教育理念的融入，都是小规模学校困境突围的路径。

济源市示范区梨林镇梨林小学，把学校打造成一所乡村巴学园，前几年学校只有二十几个孩子，但他们重视劳动教育，给每个班级都开辟了劳动基地，校园的四季有花，孩子们种植有各种蔬菜，养有五彩鱼，建有农耕博物馆。每一个节气日，他们都会开展相应的课程，给孩子们进行教育，是享誉全省的示范学校。

4.乡村教学点相对偏僻，受到的外界干扰比较少，迎检压力要小得多，也就更有精力，静心办教育。也正由于外界关注度比较低，对认准的事，定下来的长远规，才能够持久的不受干扰的做下去，也才真能做出成效，而不是盲目跟风。

（二）乡村教学点的破局方法

乡村教学点，可以尝试从劳动教育、阅读教学、科学实验、乡土课程等方面入手，为自己学校寻找一条可持续的发展之路。

1.与城市学校相比，农村有着优美的自然环境，有着丰富的土地资源，这些都可以为学校劳动教育创造条件。

劳动教育既可以让孩子们发现自然美景，掌握作物的种植过程，又可以培养他们的劳动精神，从而让他们对乡土有了更深厚的感情。

结合地域特点，可以种植一些当地蔬菜、农作物，种植一些盆栽。把这些作物让不同的孩子领养，定期评比展示，看谁种植的效果好。

还可以让孩子们记录自然笔记，观察每种植物的生长变化，文字加图片记录下来，既锻炼了孩子们的观察能力，也是对他们进行美育教育。欣赏每一个同学的劳动成果，他们的作品，可以装扮校园，也可以作为奖品对孩子们进行奖励。

好多学校，在期中期末表彰学生时，奖品就是一颗大白菜、一个大南瓜、一个葫芦、一颗萝卜等等。回到家，再动手把自己的劳动成果做成美味佳肴，就别有一番滋味，也特别有意义。

2.6~12岁是阅读能力长足发展的黄金时期，这一阶段要是能让孩子进行海量阅读，提高他们的阅读能力，对孩子后续成绩的上升，有很大的帮助。

乡村教学点学生少，就更有利于争取优质图书资源，进而让孩子进行高质量的阅读。他们也有更多的时间，走进图书室，欣赏那一本本精美的图书，畅游书海，汲取知识的营养。

对乡村孩子来说，要是有更高的引导能力，那带领孩子们阅读就更好。要是老师缺乏一定的阅读素养，那就只需打开图书室的大门，或者把图书搬进班级，放到孩子们身边，每天在提醒他们“读了吗？”，也同样能够起到推动作用。

有了图书的相伴，要是能够养成良好的阅读习惯，再博览群书，那将来以后在学习成绩上，将有更大的提升空间。这些孩子将会后发制人，潜力无穷。

乡村教学点，以儿童阅读为突破口，未尝不是一条捷径。

3.科学素养也是学生的核心素养之一，乡村教学点探索科学引领的课程体系，也是大有可为的。

浙江永嘉石公田小学，也是只有二十几名学生，在校长朱利峰的引领下，以乡村大自然为课堂，开发了乡土田园课程。他们课程的宗旨是教育无处不在，无处不教室，一句话一个动作，一个微笑都是教育。

也正是他们的课程融合，让孩子们的动手能力、交际能力、口语表达能力、观察能力等等，都得到了锻炼和培养，综合素养和城市学校学生相比有过之而无不及。

除了这三点，乡村教学点，还可以在戏剧教育、美育教育等方面做出更多的探索。

（三）乡村教师需要有信仰，有追求。

学校的发展，课程的落实，最终还是要靠老师，所以就要求乡村教师给自己定位好，相信自己也大有可为。

有了目标，前行的路就有了指引。有了目标，也就有了追求和力量。

乡村老师，不要有发配边疆的失落，而要有开拓疆土的雄心壮志。要善于学习，善于思考，善于实践，善于反思。更要善于借力，借助各种有利资源，懂得取舍，才能有更大的发展空间，才更有希望。

（四）乡村教学点，教师资源短缺是一种劣势。但正由于人少，各种人事关系的处理也相对容易的多，更容易拧成一股绳，劲朝一处使啊。

由于人少，精力有限，所以乡村教学点不可能做到面面俱到，而只能取长补短，把自己的特色做大做强！

社会的发展，时代的进步，是一种挑战，更是一个机遇。未来，尽绵薄之力，为乡村教育的振兴，努力多做贡献！