灵光一闪（3）《拿来主义》教学过程概述

灵光一闪（3）《拿来主义》教学过程概述

               

教学目标：

1、了解文章对比论证、比喻论证等论证方法，深入理解“拿来主义”的内涵。

2、把“拿来主义”与时代结合，在自己的学习生活中运用“拿来主义”。

3.学习和运用先破后立的写法进行创作。

教学重难点：同上目标

教学方法：讲授法，自由讨论法

教学工具：黑板

课时：两课时

课型：写作型

一、以背景知识导入

1.以最近班级活动现象，学生对待学习和班级管理思想切入，过渡到本课的写作背景。提出鲁迅先生的文章《拿来主义》。

灵光一闪（3）《拿来主义》教学过程概述

2.初读感受。

二、分析研读

杂文：现代散文中以议论和批评为主而具有文学意味的一种文体。是短小的文艺性社会评论。 《拿来主义》是现代文学家鲁迅通过嬉笑怒骂、妙趣横生的语言形式，表现一种抨击时政、挑战强权的思想，一种论析文化、洞悉历史的胆识的杂文。 

1.自由读。       

主问题：2、文章是针对什么来展开议论的？

（明确：这篇文章，一是针对国民政府崇洋媚外，出卖民族文化遗产的投降主义，二是针对革命文艺阵线内部的两种错误倾向，即割断历史，全盘否定的“左”倾错误和拜倒在洋人脚下，主张全盘吸收的右倾错误。）

3.文章主要运用了破立结合的写法，如何体现呢？

4.当下，面对许多文化的涌入我们应该如何自己“拿来”？

三、语言品读

（开火车朗读以下句子。）

品味鲁迅先生反语的魅力，语言的幽默风趣讽刺的作用。

1.还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。

2.总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。

3.当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。

4.要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。

5.我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！

6.主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。

7.没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。

滚烫，伟大的文字背后都站着一个平凡而有温度的人！

四、探讨写法

如果这篇文章不按先破后立，破立结合的写法，而是先立后破可以吗？

不可以：

1.文章产生有一个背景做前提，鲁迅先生是先看到当时中国的现状才产生了这个观点的。所以先破后立，符合人的认识和写作的思维过程。

2.文章先破，用大量的笔墨去批驳社会现象，然后再针对现象进而确立自己的观点，议论的逻辑思维缜密，议论更具有说服力。

3.再写其实文章虽是先破后立，实则破中有立，立中有破，运用对比论证，使观点更加鲜明。

4.有同学觉得可以先立有破。但大多数觉得先破后立更好。

（此环节主要自由发言，没有唯一答案，目的是使学生更加清晰地认识先破后立和先立后破的议论文写法。）

五、创意写作

学习本文先破后立的写法，针对社会上和近期班级现象来写。

提供参考的题目有（题目就是观点）：

1.有钱就有幸福

2.读书未必有用

3.流行的就是美

也可以自由把握，观察临高的一些不良现象进行先破后立的写作。

六.作品展示