走一步，再走一步

        今天跟随封主任、刘老师前往王母渡中学为年轻的罗富强老师磨课，从听课、评课再到交流，又使我对整本书阅读有了更新的认识。

        一、无论是平时的教学还是整本书阅读教学，主问题设置务必清晰明确。主问题设置的好与坏，颇显教师的教学功力与阅读深度。主问题必须对本节课的教学有价值，能够引发学生思考的问题。一个好的主问题，不仅串起了这节课，并且最终能够指向这本书以及立德树人的总目标。这就是高效的用任务驱动整本书的阅读。

        二、任何课堂都必须体现学生的“学”，尊重学生的阅读感受。“学”，即是学生在教师的引导下，课堂上所生成的各种发言。如果主问题设置好了，细节打磨到位了，学生的生成一定不会让我们失望。因为，学生的能力超乎你的想象。这才是学生本位，而不是按照教师的预设来上课。当学生的生成不是你想要的，那么再让学生读文本，文本就是金矿，等着你去淘金。学生的阅读感受是任何人都替代不了的，因此，我认为学生在整本书阅读中，在回答问题与写作文的时候只要学生的三观没毛病，我都尊重他们，希望能够成为一粒种子，唤醒他们的读与写。老师不能连滚带爬地教，但学生可以连滚带爬地学，将原生态阅读还给学生。

        三、我们要实现上述两个目标，那么在整本书阅读中，教师必须先把书读深读广，自己首先成为读书人。其实在读的过程中，教师就会迸发出许多有意义的教学思路，独到的教学设计，也能够上出高度与厚度。