【教后思】《邹忌讽齐王纳谏》课后反思

开学第一课，上《邹忌讽齐王纳谏》。

1.由题目导入

先读题目，从题目中获得哪些信息？

6班李同学直接翻译了标题。这个回答比较笼统，便引导其拆分标题。

7班华同学从标题中提炼观点：1.交代了人物：邹忌、齐王。2.概括了主要事件。

教师随即复习标题的作用。

2.梳理文言文

主要学生读课文，以开小火车的顺序迅速翻译课文，遇到错误处再具体讲解。九年级学生已经具有这样的能力了，基本翻译已经没有问题。教师强调一下特殊句式，重点词即可。

当然，这是常态课。如果是赛课，那么，这个环节就要省去了。

3.表演课本剧

这个设计可以作为梳理课文的另一种表现形式。

学生6人一小组，分别扮演邹忌，妻，妾，客，齐王，旁白。

注意揣摩人物心理。

表演完之后，让学生点评。

6班学生点评较好，认为旁白声音洪亮，妻要读出偏爱，妾要读出畏惧，客要读出有求于人的谄媚。齐王要有勇于改变的魄力。

4.分析“三叠”艺术。

寻找文章中的“三”，学生基本能够找出，课后习题也有。

如果是公开课，也可以将这个环节作为表演课本剧之后的环节。

表演课本剧是读课文的另一种形式，读准字音，读出情感。分析人物心理。

寻找文中的“三”，是进一步梳理课文内容，了解课文写法。

举一反三：问，哪些课文有这样的结构？三顾茅庐，三调芭蕉扇，三打祝家庄，作用是什么？求才之切，取经之艰辛，起义之声势。

这样的结构的魅力：（1）层进式反复，故事一波三折；

（2）文章结构完整紧凑、活泼灵动、精巧严谨、摇曳多姿。

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至此，一节课时间到。

下节课准备完成以下环节：

1.复习字词

2.分析邹忌、齐王人物形象

3.探究邹忌讽谏成功的原因

4.比较阅读，分析《战国策》写作特色。