状态与状况

    教师的状态是一个课堂最重要的基调。由于周三、周四要参加名师共同体英语学科活动，本周开始的两天，我便调整课程，给三年级三个班持续每天上一节英语新课，甚至有的班从早读开始，到中午放学可以连续上三节英语课。起初，我担心孩子们会感觉到疲倦，不敢讲太多新知识，尤其到下午，总觉得孩子们的状态不适合再接收新知识，但事实并非如此。

    课前我尝试着用英语歌曲让孩子们热身，同时伴随着他们做课前准备，孩子们很乐意参与，一曲结束，他们便要求再来一次。我告诉他们在律动中可以自由发挥，孩子们的节奏感很不错，舞步也很自由。各种各样的动作都会出现，真像是“群魔乱舞”，但很一致的事情就是，他们的脸上都是笑容，他们很乐于参与这样的热身活动。律动结束，我问他们，感觉怎么样，他们会大声分享 I feel happy .  孩子们的状态会感染到老师，我迅速调整状态，提振信心，以饱满的热情投入到课堂中，结果可想而知，教学工作进行得很顺利。

    三年级下册第一单元在学习动物，关于动物的课堂活动很多：询问线索猜动物、根据部位猜动物、用动物的叫声匹配动物、用动物的本领猜动物……这样的游戏融入课堂中，孩子们很乐意参与，同时又练习了重点句型。

    状态是有传染力的，当老师正向的情绪越来越突出时，学生亦会收到感染，整个课堂的基调就会产生变化，这对于课堂教学也可谓重中之重。