家校共育同频共振

      《家校共育》课程第二次作业的任务是：阅读学习《新家庭教育论纲》（重点是第五章《家校合作激活教育磁场》），梳理新教育家校共育的概念界定、意义价值与原则，并阐述自己对新教育家校共育有了哪些新的理解与认识，在今后的工作与实践中，自己将如何运用以上理论指导自己的工作实践。在群文件找到《家校合作激活教育磁场》，这是朱永新老师在2017 年新教育年会的主报告 ，被这篇报告所吸引，对家校共育有了更深的理解，读着读着不由自主做起了批注。结合作业要求，整理并思索如下。

一、新教育家校共育的概念界定

提到新教育，还是前几年读朱永新老师的《新教育》，当时还在乡中工作，相对来说较为闭塞，竟然不知道教育还可以如此丰富多彩，枯燥的教育工作竟然可以充满幸福。特别是提到的“共读共写共同生活”，令我再次开始写教育日记，虽然教英语课，也引领学生每天写日记。可惜当时只是聚焦单纯的教学工作，而忽略了家校共育，更没想到家校共育去激活教育磁场，大多和学生一起交流沟通，和同事们一起探讨教育教学，被禁锢在狭隘的小圈内。这几年家庭教育越来越被重视，更多的教育工作者感到家校共育的重要性。作为家长，也感到了家庭及家庭教育对孩子的影响很大。其实，我选择这门课程，一方面是作为教师职业，为了更好服务教育教学，其实更多的是作为家长的身份，想学习如何教育自己的孩子，如何进行家校共育。

朱永新老师在报告中清晰的阐述了新教育家校共育的概念界定：

新教育实验的家校合作共育，是指通过建立和 发展家庭、学校和社区多方教育主体之间的新型合作伙伴关系，拓展教育教学资源和条件，影响并改善家庭、家教和家风，加强现代学校制度建设，促进社区和谐共生，实现家庭、学校和社区的协调发展，父母、孩子、教师等相关人员的共同成长。朱永新老师把学校与家庭、社区的共育合作，用“教育磁场”来形容，就如朱永新老师报告中所言它们之间的关系，“ 就像南极和北极看似距离遥远，其实彼此呼应，形成磁力，影响着磁场中的一 切。”的确如此，学校、家庭和社区，以孩子为中心，彼此呼应，为了共同的目的，家校共育，同频共振，成为现代的新型合作伙伴，共同成长，互相促进，协调发展，实现共同的幸福生活。

二、家校合作共育的意义与价值

报告中总结了家校共育的意义：1、家校合作共育有利于增强家庭的教育功能，促进新型家庭、家教和家风建设。2、家校合作共育有利于建立现代学校制度，拓展教育教学资源，提升教育教学质量 。3、家校合作共育有利于师生、亲子和相关参与者共同成长。4、家校合作共育有利于社会和谐稳定，生活幸福完整。

朱永新老师在报告中提到了20世纪西方国家的家庭教育，提到1970 年，美国国会通过了初等和中等教育法的修正案，第一条款就提出 成立父母咨询委员会。1983 年，冷战背景下的美国高质量教育委员会发表了名为《国家处于危 机之中：教育改革势在必行》的报告，促进家校合作是报告的重要内容等，在家庭教育方方面，我国从古代就重视家庭教育，比如《弟子规》，还有从很多流传下来的故事中也说明我国自古重视家庭教育。陈鹤琴早在1927年就在《幼稚杂志》上刊载《我们的主张》以及《<幼稚教育>发刊词》，论述幼稚园与家庭联络、合作的问题。胡适的《论家庭教育》（《竞业旬报》第26期1908年9月），就提出家庭教育的重大意义，在民国二十九年（公元1940年）九月二十八日，公布“推行家庭教育办法”，对家庭教育做了详细的规定，特别是第八条特别写到“中等以下学校及社会教育机关推行家庭教育”。其实就是规定学校、家庭、社会共育的问题。家庭教育关系到千家万户，关系到中华民族整体素质问题，甚至关系到一个国家的未来与命运。从梁启超的《少年中国说》就说明了少年的重要性，少年如何，家校共育起重要的作用。也如报告中所说：在中国的家庭中，孩子的教育问题历来是家庭关注的焦点。孩子是家庭的希望，如果孩子教育不好，直接影响着家庭成员中的关系，特别是现在，竞争更加激烈，社会似乎因为孩子的教育更加浮躁，很多家庭因为孩子教育问题吵闹不休。不说其他，就拿我家老说吧，当孩子懂事，自觉学习，自觉做家务时，家庭气氛都是甜蜜的，相反，就忍不住大人发火、小孩子任性，甚至夫妻之间也因孩子教育冷言冷语。

家校共育对于学校来说，有有了家庭与社区的合作，教育更加的顺畅，比如我学校，学生多，每到周五学生离校时，需要家长来接，校门口就容易堵车，有了家委会和交警的辅助，一切都顺利轻松很多。通过教委会成员的参与管理，也亲身体会到学校管理的不容易，从而更加理解学校，积极配合学校工作，加强合作交流，对整个教育都起到了很到的协调、促进作用。学校每周五也开展“父母课堂”讲座，邀请更多的家长走进校园，聆听家庭教育讲座，从而更加了解如何教育孩子，如何与孩子沟通交流，更懂了孩子的心理发展，从而促进亲子关系，更好的教育孩子。当然社区的开放提供了更广阔的场所，扩大孩子视野，比如学生参观县博物馆，对本县的发展更多的了解，参观红色基地，对新中国的成立不易更为了解，激发孩子的爱国情感，在心灵深处埋下梦想的种子，树立更有意义、更远大的理想。家校共育，意义远大，小到家庭元素，大到国家，甚至于整个人类世界。

三、新教育实验中家校合作共育的原则

朱永新老师报告中写到：过一种幸福完整的教育生活，是新教育实验的宗旨。幸福和完整是家校合作共育的根本朝向。同时报告中归结新教育家校共育的原则为：1.目标一致原则。2.地位平等原则。3.尊重儿童原则。4.机构开放原则。5.方法多样原则。6.长期坚持原则。7.多方共赢原则。8.跨界协调原则。

在这几条原则中，“尊重儿童原则”让我想的很多，首先想到了体罚问题，其实现在一直在强调学校不要体罚学生，而家庭教育却普遍存在，特别是儿童或小学阶段，父母缺乏耐心，或者是因为儿童的淘气、学习成绩不理想，难免会收到父母的体罚或语言的惩罚。其实想想，这也是对孩子的不尊重，孩子尽管小，但心灵更加的脆弱，对这个世界及很多事物充满了好奇，如果因为没做好心灵受伤，从内心就会排斥，产生对抗的心理。比如刚上一年级的小孩子，本来对小学充满了欣喜与希望，结果因为字没写好，收到老师或父母的批评，孩子的好奇心、希望还会那么美好吗?为什么很多孩子产生厌学情绪，就和自尊心受到伤害有关。有时，作为父母，总觉的孩子小，总是命令孩子做什么，或者直接为孩子做主，缺乏沟通与平等交流，让孩子少了参与的机会，等孩子长大些，总埋怨孩子缺乏主见、缺乏自律性等，其实孩子的萌发的美好萌芽已经无意中被教师或父母给破坏了。我一直相信“人之初，性本善”的，孩子后来人格的形成，和学校、家庭、社会环境直接有关，孩子本是一张纯白纸张，到底渲染的什么色彩，那就看“家校共育是如何着色”的了。学校、家庭和社区都要尊重儿童，让孩子感到被尊重，从而更加的尊重自己，就如阿德勒《儿童的人格教育》中写到：惩戒是没有用的。惩罚只能加剧孩子认为学校不是他理想之所的想法。父母或教师的任务就是把这种追求引向富有成就和有益的方向。教育者必须确保孩子对优越感的追求能给他们带来精神健康和幸福，而不是精神疾病和错乱。在这本书中，阿德勒在第七章，专门写了“儿童在家庭中的地位”，也提出尊重儿童的原则。这几条原则不是断开独立存在的，而是互相影响，彼此一致的。了解了新教育的家校合作的原则，对家校共育更多了了解与思考。

通过阅读《家校合作激活教育磁场》，对家校共育在原有认知上多了更深的理解，同时也深深体会到家校共育是同频共振的，犹如朱永新老师说的教育磁场。在今后的生活与工作中，更加重视家校共育，跟着《家校共育》课程认真学习，把所学理论应用与生活工作实践中，指导自己的工作，同时也学习如何进行家庭教育，提升自我，与孩子共同成长。

                      2022年9月29日

参考文献：

1、赵忠心，《古今家教文萃》，湖北教育出版社。

2、[奥]阿尔弗雷德.阿德勒 ，《儿童的人格教育》，彭正梅 彭莉莉译 ，上海人民出版社。

3、朱永新，《新教育》。文化艺术出版社。修订本2012版。