傅雷家书-3-教与学

这两天阅读，看到傅雷写给儿子的这一长段有关钢琴教与学的理念，越读越觉得有道理。和早前阅读的《刻意练习》里的观点颇有异曲同工之妙。比如西面这一段很容易就让人想到 mental representation（心理表征） 的作用，不管什么样的练习，先在脑中心里进行一份预演，所谓的 “胸有成竹” 也是这个理~

自己弹的曲子，不宜尽弹，而常常要停下来想想，想曲子的 picture（画面），追问自己究竟要求的是怎样的一个境界，这是使你明白 what you want（你想要什么），而且先在脑子里推敲曲子的结构、章法、起伏、高潮、低潮等等。

此外，有效练习也是离不开反馈的，但并不意味着所有的反馈都要全然接受，那样一不小心就失了自己的风格。而傅雷在家书里的这一段，虽是对儿子傅聪练习钢琴的建议，但一理百通，对我现阶段的英语口音练习也是很有借鉴意义的。

其次，到先生那儿上过课以后，不宜回来马上在琴上照先生改的就弹，而先要从头至尾细细看谱，把改的地方从整个曲子上去体会，得到一个新的 picture（画面），再在琴上试弹，弹了二三遍，停下来再想、再看谱，把老师改过以后的曲子的表达，求得一个明确的picture（画面）。然后再在脑子里把自己原来的 picture（画面）与老师改过以后的 picture（画面）做个比较，然后再在琴上把两种不同的境界试弹，细细听，细细辨，究竟哪个更好，是部分接受老师的，还是全盘接受，还是全盘不接受。不这样做，很容易 “只见其小，不见其大”，光照了老师的一字一句修改，可能通篇不连贯，失去脉络，弄得支离破碎，非驴非马，既不像自己，又不像老师，把一个曲子搅得一团糟。

倘若进一步推及到读书写笔记上，也是极其适用的。我们看书，也并不是说所有的书目不加思考全部都阅读，毕竟每个人的时间和精力都是有限的，所以要根据自己的需求，自己的知识架构进行有针对性的阅读，阅读这件事儿，也是极其需要先有个大的 picture，而后再逐步补充细节