豁然开朗--读《语文教师如何做科研》（二） - 草稿

今天阅读第一章选定研究论题的实用策略的第二个方法，任务即论题，围绕现实任务选择论题。这个方法从实际的教学过程中来，研究的结果，也可以立即应用于教学实践，可谓立竿见影。研究的过程可以和任务的解决过程相结合，可谓一举两得。

需要注意首先要分解任务，任务的完成是个系统工程，涉及方方面面，不能直接选择任务本身做研究论题。这就好比我们学生写话题作文的时候，有学生直接以话题作为文章的标题，就显得大而不当，往往泛泛而谈。学生写话题作文，要变话题为标题，可以在话题前面或者后面加上限定或修饰词语。但是，如何分解任务？著作者李老师分别从校长和教师两种不同身份展开讲解和示例。

其次要注意大处着眼，小处着手。大和小都是相对而言的，自己目前条件能够驾驭得了的，就不是大了。“新课程背景下如何开设选修课”这个选题就太大了，以社戏为例谈唤起学生生命在场，这个选题开口小，从社戏一课选材，就比较合适。

最后要处理好理论与实践的关系，理论指导实践，实践验证理论，研究的实际问题命名好了，可以事半功倍。如，研究语文复习课的特点，往往会造成研究内容松散，如果从课型入手，命名为《语文复习课型研究》更容易操作，更容易聚焦。

今天读这一章的感觉就是豁然开朗，以前不理解的问题一下子有个感觉。