听张凯歌《认识厘米》（3月21日上午）
2018-03-21 本文已影响1人
行走在灵动的笔尖上
3月21日上午第一节，张凯歌在一（2）班上优质课选拔课。
听张凯歌《认识厘米》（3月21日上午）
出示目标，学生读。
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初识测量。最原始的做法。
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观察发现，古代人还有哪些测量方法？
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播放视频，为什么会有矛盾？引导学生思考测量的方法不一样，结果不一样。
怎样避免？用同样的方法测量。
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引出“尺子”。观察发现。
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小组说说自己尺子上的发现。
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发现“刻度线”
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观察数字，引导发现起点都是“0”。
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板书课题，认识厘米。
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认识一厘米。发现从几到几是一厘米。让学生说一说。两个相邻数字之间一大格就是一厘米。
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用小珠子感受一厘米。
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拿掉珠子，观察指间空隙，感受一厘米。
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具体可看，可感。
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一厘米非常短，却很常见。小组找一找。
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田字格，食指宽度，某块橡皮的厚度……大约为一厘米。
数一数是几厘米，包含了几个一厘米，动画出示。
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把物体左端对准“0”，右端对准几就是几厘米。
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估一估，胶棒有几厘米?
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估一估小棒有几厘米?再量一量。
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这样测量对吗?说一说原因。
强调左端对准“0”。
本节课值得学习和借鉴的地方:
1.引导孩子不断探究，孩子的思维得到了发展。
2.有趣味，有思考，有发现，适合低年级。孩子的兴趣和参与度较高。
3.课的设计理论上应该没问题。（语文专业，不能随意说）
需要思考的地方:
1.小组的组建，小组文化的形成，小组合作的效度。
2.评价的实施，为什么开始学生兴致盎然而有条不紊，后来课堂的调控和组织出现让老师皱眉。
3.为什么要学二年级上册的内容？（因为是外行，想看看教材，结果从学生课本上没找到）
4.承接上一个问题:学生放在课桌上的课本，作业本，作用是什么?为了发现身边的一厘米而准备的?
我们教学的出发点是什么?课堂教学是为了什么?最后达到什么目的?许多问题都需要我们思考。
