反复抓 抓反复的拉锯战

作者：左岸花开

今天的语文课，复习《燕子》一课。

美文用诵读的方式或许更好，所以我安排学生进行晨读，由值日组的同学轮流领读，顺便记忆1-2自然段，因为本科要求背诵1-3自然段。

在语文课上，请同学们进行相关的领读，同时也领读了课后的生字词。在领读的过程中，我能感受到孩子们进步还是很大的，能够纠正字音，提高音调，锻炼胆量，好处多多。同时也能让大多数孩子集中精力，注意听课，因为他们会担心是不是轮到自己了，万一没有看到，走神就不好了。

班里有个男同学，长得很帅，写字也好看，灵活调皮。安排给他点事情，做得很好，做完后会追着老师说自己的事情做好了，好像也在等待着给他安排点别的活，样样都好，但是课堂上的表现，让人特别生气。写字这件事情，一边玩一边写，如果不看着，就不写，脑子里飞速旋转的就是怎么玩。这件事情跟他说过很多遍，但是很少有改变，比如单独找他谈话，夸奖他，让他改改，珍惜时间，他点头答应的很好，但是上课就控制不住自己了；还有请他当小组长，可以激励他，也是没有一点改变，每天提到他，每个老师都很苦恼，恨铁不成钢。

今天最后一节课，我要写课堂作业 ，主要是2课的课后生字。

我改变以往的做法，今天我一边听写，一边让孩子们不会的可以看书。当我读一个字，孩子们都埋头书写，我发现这个男同学也在写，利用20分钟写完了，对照书检查一下，没问题后上交作业。他写得全部正确，而且在规定的时间内写完。这个是一件很神奇的事情，也就是说他写字再慢，这些事情也是可以跟上的。

通过这件事情，我能感受到，教师要换多种方式写作业，不能放羊，否则拖拖拉拉交不上来。简简单单的字也是很难交齐。今日采用听写的方式，还是很不错的。

我还记得一位老教师的做法是，把课堂作业布置为家庭作业，中午来了以后，谁写完谁交。不仅节省时间，孩子们也珍惜点滴时间，完成该做的事情。

今天这位同学的改变让我也有了一些方法，以后还会尝试多种方式，开学初，关于作业问题，老师还是要追，反复抓，抓反复，因为孩子们能持之以恒的不多，需要被督促，养成习惯可能会好一些。

还有一个同学，课堂上也不爱写字，下课就跑得无影无踪。顽皮，但又很诚实。别人给他告状的时候，他也承认是自己先做的，也知道不对，管不住自己。这种学生每天反反复复，心也很累。

于洁老师说：这就是孩子。一路成长的路上，磕磕绊绊，跌跌撞撞，进一步退两步，退一步进两步，快爬到山顶了，还一骨碌滚下来的也有。

学生的成长需要耐心，需要老师一路耐心地看风景，急不得。就像生病后，病愈的过程漫长。我们也要及时总结，做好反复做的准备。