教师角色转换

        在互加学习中，听了窦继红老师的《如何借助网络平台开展教研》收益匪浅。可以借助网络平台上的音频，课件等修改筛选把这些丰富的教育资源运用到我们的教学中去。同时把我们的经验分享给大家，这样少走弯路，提高课堂的教学能力。和传统教育模式相比，打破空间、时间、人数的限制，还可以畅所欲言，可见网络对我们自身的帮助很大。在这两个月里，通过网络我认识了那么多的优秀老师和优秀学员，而且我相信在这个大家庭里还会有更多的优秀教师。他们的汗水，他们的努力，他们在教学中的点点滴滴，都触动了我近乎麻木的心。和他们比起来，我们的差距很大，需要我学习的东西很多，不仅是知识，还要有他们不怕吃苦，勇于进取的精神，真是感触太深了。

教师角色转换

      随着互联网与信息技术的不断发展，教师将面临新的形式，教师必须寻求新的发展，跟进教育的发展新变化，看准自己的角色定位，完成转型，引导学生采用自主的学习模式，学习内容，学习进度，由学生自己掌握。利用信息设计教学内容，利用多媒体的现代信息技术激发学生学习的积极性，让学生积极主动地投入自主学习过程。

      信息时代，网络上每天生成的纷繁复杂的知识信息，知识的增长速度超过人类个体学习速度。教师不再是是知识的化身，真正学习应该发生在学生身上，他们是学习的主体。传统时代教学中教师一直在学习活动中发挥着重要作用，学生通过教师在传授获得间接知识，在网络学习环境下，学生可以通过网络直接体验探索获得直接知识。教师的教更多转化为导，网络上有大量的信息需要处理。学生难以辨别，无法选择，这就需要教师的指导，避免学习者少走弯路。有正确的方向，教师不再是知识的直接传授者，而是组织和管理网络信息，引导学生开展网络教学研究等工作，教师成功转换角色，就有主动权。

教师角色转换

      作为教育者，具有信息技术应用能力更是责无旁贷。可以说信息技术应用能力已经成为现代教师素质中的一项。现在课堂不能不掌握信息技术，利用信息技术作为支持教育工作和终身学习的手段，这是新世纪教师应有的工作方式和工作特点。

教师角色转换
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