用儿童化的语言进行教学

      担任一年级班主任兼语文老师不知不觉已经三个星期了。因为没有教过这么小的年级，没有经验。说实话，这三个星期我过的心力交瘁。

        一年级的孩子刚从幼儿园来到小学，行为习惯还没有养成，纪律意识差，注意力也不集中，所以导致我上课几乎一半的时间都是在强调纪律，身体累，效果也差。总觉得跟这群小屁孩儿不在一个频道，没法沟通。也一直在寻求突破口，上网查资料，认真备课，尽量让自己的课堂可以吸引孩子。通过这几天的探索，我发现，教一年级的孩子必须学会用儿童的语言，把自己也当成一个孩子，才能和他们进行平等友好的交流。

      今天，用自己这段时间探索的方法去上课，发现效果出奇的好！这应该是我这段时间以来感觉上的最成功的一节课吧，当然是自我感觉良好哈！

      今天我讲的是“声母y、w和音节yi、wu、yu”。在上课之前，我先带着孩子们用儿童们非常擅长的儿歌复习了昨天的内容“a、o、e、i、u、ü”，先把孩子们的情绪给调动起来。随后我又故弄玄虚的用儿童们比较感兴趣的问题导出我们今天要学习的内容，激发他们的好奇心。

        我问：“孩子们，我们学习了“a、o、e、i、u、ü”，我们知道它们是六个好朋友，那么你们知道小i的妈妈是谁吗？”这一问，孩子们都睁大了眼睛，摇头表示说不知道，满腹狐疑的看着我，等着我公布答案。这时孩子们的注意力都集中到了我的身上，我一看效果达到了，忙说：“你们不知道呀！那老师来告诉你们，好不好？小i的妈妈就是大y！大y是声母，声母读的时候要又轻又短。请同学们跟着老师一起读，让我们一块儿来认识认识她，好不好？”“好！”我随即在拼音格磁条里板书了y。孩子们读的声音又响亮又整齐。我心里窃喜。

      等y读完，孩子们认识y后，我又用孩子们感兴趣的话题提出了另一个问题：“同学们，我们知道了小i的妈妈是大y，那你们知道它们母女站在一起是什么吗？”这时孩子们又充满好奇心的看着我，也有聪明的孩子回答到是“yi”。我连忙给出回应说“对，她们母女站在一起就变成了音节yi。下面请同学们跟着老师来读儿歌，好不好？”“好！”看来孩子们的情绪已经完全被带动了起来，个个兴奋的不得了。只见她们都扯着嗓子跟着我一块儿读儿歌：“大y带小i，一对好母女，两人在一起，仍然读作yi。”

      读完后，我又说到：“孩子们，你们喜欢童话故事吗？老师给你们讲一个童话故事来帮你们记住大y、小i和音节yi，好不好！”孩子们一听上课还能有故事听，个个都来了精神，坐的无比端正，就等着老师给他们讲故事呢！于是我用大y、小i和音节yi给他们讲了一个故事，孩子们听的可认真了。而且后来我又简单测试提问了一下，发现孩子们真的都掌握了。

      教他们认识了声母y和音节yi后，接下来就是教如何书写。我同样用儿童化的语言：让他们先观察y和yi住在拼音格的几楼，看看谁能最先找到他们的家，并能把他们准确的送回家等等，孩子们不一会儿就能正确书写y和yi了。接下来我们又用同样的方法学习了大w和音节wu，孩子们学得兴味盎然。一节课讲完了，孩子们还意犹未尽。我走出教室，心里也轻松了不少。

      通过这段时间的探索以及这节课的成功，我发现教一年级的孩子真的要花很多的功夫去走进他们的内心，了解孩子们真正想要的课堂。真的得学会用儿童的语言来进行教学，把自己当成孩子，与他们平等交流，了解他们的需求，才能激发他们的学习兴趣，达到事半功倍的效果。当然，我做的还远远不够，我会继续努力，不断探索，争取让孩子们爱上语文，爱上我的课堂！