观看《阳光课堂的秘密》有感

      我是2019暑期兴成长计划阅读教师提升班汪清061刘玉军。今天跨班进入互联网教育与课程改革专题班:第六课《阳光课堂的秘密》的学习。收获满满，受益匪浅。

      兴成长互加计划网络学习，为我们搭建了学习的平台，让乡村教育充满阳光。今晚，互加计划网络平台为我们大家分享了甘肃省定西市安定区李家堡学区邵锦堂校长主讲的《阳光课堂的秘密》和甘肃省定西市安定区鹿马岔小学冯平校长主讲的《村小的出路在哪里？》。

      通过聆听邵锦堂校长的介绍，对“义务教育教育均衡发展”有了一个全新的认识。进一步明确了“教育均衡发展”最重要的是课程的均衡——开启课程、开足课时，而“课程均衡”最需要的是教师的均衡——编制、岗位、专业、年龄。如何来解决面临的问题？邵锦堂校长用了四句话做了全面、细致的概括:用课程落实课程，用课程落实文件，用课程落实活动，用课程撬动管理。利用中国农村小规模学校联盟方式，充分利用网络多媒体信息技术突破难点，使闲置的多媒体信息技术设备利用起来，使教师角色发生了转变:专业、专职的教师转变为主讲教师；不专业、兼职的教师转变为助讲教师。从学校的实际出发真正解决了“课程均衡”、“教师均衡”问题，突破了地域和时空限制，整合了课程资源，是农村小规模的联盟学校课程共享、资源共享、师资共享。

      甘肃省定西市安定区鹿马岔小学冯平校长所讲的“村小的出路在哪里”？用一所村小仅有三名学生和三位教师的真实事例，验证了阳光教育直播课——“阳光课堂”带来的效益。针对这点，本人深有感触。在上世纪80、90年代，我曾在一所农村小学任教，全校共三个年级（隔年招生），十几名学生，两位教师。正像邵锦堂校长所讲的，课表上开齐课程、开足课时，而真正落实到实际又会怎样？教师不会分身术，不是全能，教师能有的只是从脸上和眼神中流露出的无奈。而互加计划阳光课程的实施， 切实解决了这一难题，从根本上做到了“教育均衡发展”。

      互加计划让我看到了偏远农村教育的希望，看着农村孩子阳光般的笑容和越来越增强的自信，感到自豪与骄傲；也更清楚地看到我们农村教师的责任担当与创造，也更感到无限荣光。我作为偏远山区农村教师中的一员，我愿在这次网络培训中努力学习，掌握更多的知识、技能，积极加入到“阳光课堂”这样的活动中，尽我微薄之力，为偏远山区农村教育贡献自己的力量。