参访活动对幼儿区角游戏的引发和表现

      结合主题推进，幼儿经验的丰富，以及增加家园互动的需要，在上周六我们组织参观动物园活动。此次活动的目的一方面通过实地参观去验证孩子在幼儿园里、图画书里了解的动物知识，更重要的方面是和幼儿一起在真实的参访中探究发现更多未知的动物信息。

参访活动对幼儿区角游戏的引发和表现

      在实地参访之前，我们班教师也围绕着幼儿在区角游戏中的表现，有针对性的围绕着如何拓展经验引发区角游戏制定了相关的游览计划。在建构游戏中，我们发现通过提供毛绒玩具和绘本引发，幼儿已经对搭建的内容越来越清晰，孩子们知道要给自己喜欢的动物搭家，组合起来表现动物园的情景。从活动表现看，幼儿对动物园是什么样的？动物的家到底是什么样的完全没有经验，孩子搭建的动物家基本都是一样，就是用围拢的方式把动物围在其中，体现不出动物的生活环境特点。所以实地参访中我们有目的的引导幼儿去感知动物家的构造和设施。

幼儿最初的搭建的动物园 参观前——围拢方式表现动物的家

参观后的信息分享也是帮助幼儿梳理经验的重要方式，我们从动物的生活习性和饮食特点帮助幼儿归类了解动物的住所特点。真的是感慨，实地参访对于主题推进和幼儿经验补充相当重要。

参观后——分享动物场馆的特点

孩子们的兴趣较集中于白虎和熊猫，所以我们就从这两个动物的入手。白虎园：周二，硕硕和阳阳阳还是用围拢的形式去建构动物的家，东阳说“不行，白虎的城墙很高”，说着俩孩子就默契的拿着长木板叠加放在一起，但是这样的城墙只是增高，横向上还有很多空隙，“这个城墙可够高了，但是怎么还有空儿呢，那万一老虎从中间跑出来怎么办？”，孩子们立马明白了我的提示，他们开始了交叉摞高（交叉摞高是已有经验），很快城墙围拢好，摆上老虎的玩具，白虎园初具规模。

到此孩子们出现了停滞，我和孩子立马拿着照片继续研究起来，“我们现在搭好的是老虎的园子，你们看老虎园外面还有一层高高的墙呢？”，“这个高高的城墙我们不会搭”李东阳率先发话，“这些城墙都是用大块的石头围起来的，用大块的石头又快又牢固”，顺接孩子的疑问，我对城墙的样子进行了描述，里面渗透着搭建方法和搭建材料的小秘密。孩子们对空心积木有一定经验，硕硕很快就反应过来，拿着两块空心积木摆了起来，不一会儿我们的白虎园外城墙也搭建好了。剩下的就是对于城墙的装饰，这一点确实也是出乎我的意料的，能利用多种小型积木都组合装饰，过程中最有意思的是小家伙的分工配合，硕硕对阳阳说“你再去拿点”，阳阳搬运完了积木不忘嘱咐硕硕“一次就放两个”。孩子们小方形积木摆的很有序，给了后期装饰打好了基础，孩子更加仔细认真，小心翼翼的继续摞高。

参观后—搭建白虎园

熊猫园：有些小女孩喜欢比较温柔慵懒的大熊猫，它们选择搭建熊猫园，围拢之后，它们在圆边扩展出一小块地，摆上叉形积木；在场地的中间还有木板平铺了一小块，当我和女孩们交流时，悠悠告诉我，叉形积木的地方是竹林，是熊猫吃饭的地方，平铺的地方是熊猫的可以睡觉的床。

参观后——幼儿搭建表现的熊猫园

第一次搭建区讲评：

1、与动物园实际动物场馆对比，我们搭建的老虎园和熊猫园哪里符合动物生活环境；

2、搭建的方法和摞高技巧

3、丰富场馆情境：为什么在熊猫园里有秋千、木头楼房？还有幼儿观察到，熊猫园里有很多竹子和大树。

同伴间学习搭建作品

在第一次搭建分享后，下午我们组织小组活动趁热打铁又和孩子们一起搭建表现。结合上午的评价，孩子们用平铺叠加的方式搭建了一所木头房子，特别高兴的跑过来和我说“我给熊猫搭了一个房子，熊猫可以晒太阳了。”

讲评后再次表现熊猫园

通过分享，孩子们自发合作丰富了熊猫园里的娱乐场所，看上去还有模有样的，很值得称赞的。但是从搭建技巧上说还是有点欠缺的，这也是接下来需要继续幼儿一起讨论和改进的方面。

教师反思：

1、参访时机的把握。在主题实施过程中，通过两周的信息分享交流、图画书引发丰富，孩子们对动物有一定经验，主要表现在知道动物的名字，能简单说出动物基本的外形特征。如此下去只靠外在信息的灌输，幼儿完全处于被动接受的状态，价值和意义不大。在此，我们组织了参观动物园，首先这种实地参观的经历幼儿喜欢，也使得幼儿对动物的燃起更多的兴趣和探究的动力。

2、师幼共同在参观前制定活动计划。教师在和幼儿讨论参观动物园计划时，幼儿主要围绕着“我想去动物园看**”为主，在具体的方面幼儿不太能思考细节。教师提出参观要求“动物园里什么动物？”“它们是长在什么样子？”“它们家是什么样的？”，帮助幼儿初步形成带着目的参观的意识。教师团队在分析了幼儿在区角游戏的现状后也分领域制定了参观计划。

3、幼儿在真实的生活中观察学习。此次活动，让幼儿走进了真实的丰富的动物乐园，通过眼看、手摸、听闻，真切的感知到动物和动物园的样子，使得幼儿获得了大量有价值的信息，也激发了幼儿区角活动的内在动机。

4、重视参观后的回顾和提升。幼儿在参观过程中获得有效信息，是零散的，是模糊的，教师要为幼儿提供回顾分享的机会和条件，帮助幼儿梳理出经验，同时注重经验的利用和再分享。