中国的教育该走向何方
（一）中国的教育该走向何方
2012-03-28 14:29:34| 分类： 学习心得 |举报|字号 订阅
今天下午听了韩书记的一场美国之行报告《我们教育的理想在美国》，讲述了他在美国的所见所闻，由于时间关系，虽然设及的教育问题还没讲到，但我已从韩书记的讲述中感受了到震撼，借韩书记的一句话：外国的月亮不比中国的圆，但比中国的亮。
韩书记通过他在康州的所见，真实地讲述了美国的之行，虽然都是表面现象，却无一不让人从中感受美国的文化教育，不由让人发出感慨：中国教育比美国教育差得太远了。环境卫生整洁干净，既有原始自然，又有现代文明，种族多样，却又平等民主，虽生活富足，却生活简约，安全文明、秩序井然，真诚待人、直接简单，同样的《丑陋的·····》，作者的境遇却又大相径庭，我也曾经看了这方面的很多报道，我们国家很多东西都不很透明，当然这是政治需要，但是越这样遮遮掩掩，越发让我感觉国家的未来到底走向何方，前阵子重庆变革，让我灰心一阵子。
很多问题都可以归结为教育问题，教育是改变国民素质的唯一途径，针对我们国家的实际情况，迫切需要适合社会发展、科学的教育模式，我国的教育也在逐渐探索、改革，可是越到头来，越让我怀疑眼前的一切，到底为什么？是中国人变聪明了，还是我们的教育本身就有问题，又或许是社会进步的必然，我无语，只能说我已跟不上时代的步伐，可我最作为教育者，我又为自己感到悲哀，到底我们为教育做了些什么，我不会再为教出几个大学生而自豪。我觉得教育首先要做的不是传授知识，而是精神洗礼，真得需要洗一洗中国人的脑子了，知识固然重要，但一旦知识被坏人掌握，却又是杀人于无形的武器。古人说得好，师者，传道、授业、解惑也，教育首先是传授道义，然后才是知识。可如今我们的教育，很多时候还是局限在传授知识上，当然，问题不好的学生，很多属于家庭教育有问题，不过话又说回来，孩子的父母说明也没教育好呀，还是教育问题。国民素质的提高很多时候与这个国家的经济发展成正比的，放眼看看，越是发达国家，他们国家的文明素质就越高，不然就会使一种畸形的发展，就像走火入魔，武功练的越高，受的伤害也越大。我们国家的经济确实发展的很快，可人们的素质已远大不如从前，这是现实，虽然有点诋毁我们国家的味道，但不得不承认，很多丑陋的一面是无法掩盖的，还不如正大光明地公开，就像衙门的明镜高悬。丑就是丑，有些东西，我们没法改变，但可以去改进。其实很多东西，我们都可以去效仿，既然重庆能做到，为什么就不能普及开展。还有美国的民主平等，现在那么多的移民热潮，就很说明问题。
言归正传，对比一下我们两国的教育，搜了一下康州教育，请看：（蓝色为个人拙见）1） Small Class Sizes. 教室不大，同时也是学科教师的办公室，每个教学班的学生有 20 人左右。(我国小学一般情况下大约四、五十人，甚至六、七十人，学生的学习效果可想而知）教师根据需要来装饰属于他或她的这块领地。办公桌大部分在教室的前面，有的在教室的后边，办公桌，微机，书架（学生所用的课本随时取用，相关的书籍、工具书应有尽有），选修课所需的工具、器械、材料等均由教师准备好。有的教师还将小冰箱、鱼缸等在中国教室简直不可能出现的东西放在教室里。但是每个教室的空间都被教师的鼓励的话语、名言警句、学生的作业、老师的评价占据了，从幼儿园、小学到高中教室都一样。教室里有大型削笔刀、干洗手设备等。即使是有固定办公室的管理人员，他们的办公室也充满了家庭的温馨，家人的照片、孩子幸福的笑脸随处可见，老师喜欢的工艺品、小礼物、奖牌等摆满了窗台、书架，即使是校长、副校长的办公室也不例外。
（ 2 ）Student-centered Instruction. 美国的教育是以学生的发展为中心，学生在课堂上可以自由地发表自己的想法，教师时刻关注学生学什么，学得怎样，是否明白。在各所学校参观时，我们感受最深的是师生间的问答，不用举手，不用站起来，老师主要是回答学生的问题。（在我们国家中小学还是以老师引导体温为主，学生还是被动地回答，缺乏主观意思）即使在随学生去耶鲁大学艺术博物馆和英国艺术博物馆甚至在美国华盛顿参观的各个博物馆内，随时可以见到席地而坐的孩子，讲解员都是在和孩子们进行一问一答式的讲解。每个讲解员都拿着一个包，包内有白纸、笔、供学生写字用的垫板。每讲完一处，他们都要求学生自己观察一处展览品，然后用10-15个形容词写下自己的感受，然后在再集中，让每个孩子发表感言。我从每个孩子专注的眼神以及畅所欲言的回答中感受到了我们的差距。
（ 3 ） Individualistic Behavior and Expression.美国教育强调个性化发展，自由发展。鼓励学生保留自己的特色，学校没有统一的校服。（我们国家的校园是万绿丛中一点红，没有新意，没有特色，还美其名曰：防止学生间攀比，不过想想也是，在中国攀比风气是无人能及的）因为学校的教室、走廊、体育馆都有暖气，学生一旦进入学校，就将大衣、帽子、书包、所带乐器放在走廊的橱子里，因为校规规定在教室不准穿大衣、戴帽子，所以学生的穿着五花八门，有的穿着毛衫，有的穿着短袖衣裤，有的女生穿着暴露，甚至扎鼻环，可以充分展示自己的个性。有一天我们在郎瑞沃初中（Long River Middle School）见到一个身材不高的男生从校车上下来，用行李箱拖着自己的东西。我们很惊讶便叫住他，看到的是学生所带的书籍及选修课应带的一个较大的乐器。
（4）Students Move between Classes. 学生采用走班制，没有固定的教室，一般有 3 分钟的换教室的时间。教师不动，学生根据自己的兴趣和爱好在必修课之外选择自己喜欢的学科或手工制作。与中国不同，美国的老师在教室内等学生上课，而不是学生在教室内等着老师来上课。一下课，学生便到下一个班级上课，没有追逐，没有打闹，没有高声喧嚣，一切都是那么的井然有序。（很多学生在掌握当堂知识，就会觉得没事干，还得跟其他学生学习他们已会的知识，没有突出他们自身的优势，长此以往，优秀学生也将变得不在优秀，）当我用英语问校长在这么短的课间学生如何解决上厕所的问题时，校长很惊讶的说为什么要让所有的学生在同一个时间去挤厕所。因为高中的一堂课有84分钟，所以学生上厕所都是随便出入教室，但是出去、回来均很安静，从不妨碍别人，而且进出时间均有登记。我在乌得兰德地区高中（Woodland Regional High School）参观时，就见到在每一个学生厕所门口有一套桌椅，没有课的一位老师在门口值班。我很惊讶，经询问才知道原来怕学生到厕所抽烟或吸毒。我深深的感受到在美国自由下的秩序。
（5）Time and Task Learning. 学生在规定的时间内，根据学校目标学习，探讨和研究。始终强调学习时间的重要性，没有午休时间，换课比较快（ 3—5 分钟）。在课堂里， 5 分钟内没事做是浪费时间的表现，学生把时间看得比较重。（现在我们的学生学完一点知识就觉得万事大吉，根本不知道学习的重要性，好像是给别人学的，）我在一所高中走廊的墙上看到一幅简单的图示，让我感慨万千。图上画有两样东西---手机和大脑。手机的后面写着“off”（关闭），大脑的后边写者“on”(开启)，下面有一行字即要始终开动大脑问问题。在校内学生不允许打手机、听收音机、Mp3、Mp4等，保证在学校的时间内都用在学习上。
（6）School Bus Impacts School Schedule.在美国，专门的校车公司提供校车（全国一样，黄色校车，免费），中学与小学的上课时间不一样，高中 7 ： 30 到校，下午2：30离校，初中 8 ： 00 到校，下午3：00离校，小学 8 ： 30 到校，下午3：30离校，这样可以合理使用校车。住在半英里外的学生不准走路上学，要坐校车。遇有雨雪天气，校车可提前接学生放学。当然，家长方便的话也可以用私家车接送孩子。学生超过18岁考取了驾照，可以自己驾驶私家车上学，学校有教师的停车场和学生的停车场。高中生可以早点回家陪伴照顾一小时后回家的弟弟妹妹。因为在美国按照法律，不到12岁的孩子是不允许一人独自在家的，这样安排便可解决父母有工作不能提前回家陪伴孩子的问题。我真切的感受到什么叫以人为本。
（7） Flexible School Furniture .教室里桌椅的安排要以学生的活动为依据灵活安排，而不是像中国那样，一排排的固定不动。老师根据这节课的要求，或呈口字型，或几人一组安排在一起。
（8）Lockers and Students.学生因为没有固定的教室，所以他们会在走廊里有自己的小橱子储存自己的东西。橱子外面有固定的模式，不得随意涂画，但其内部可以根据自己的爱好加以装修。下课后，学生会到小橱子里换取自己所需要的东西。
（9） Required and Selected Lessons.必修课与大量选修课相结合，培养专业精、知识面广、全面发展的学生。除了英语、数学、科学、社会学等必修课外，大量的选修课，如西班牙语、拉丁语、法语、音乐、美术、表演、摄影、服装设计、电脑应用、乐器、汽车修理、军事、烹调艺术等为学生提供了广阔的选择空间。虽然选修课不记学分，但对培养学生兴趣、开拓其视野、发展其特长、因材施教极其重要。同时，对那些高智商的精英学生来说，又能按照自己的兴趣去广泛选择一些课程学习，做到有课可学，有事可做，从而保持了必要的学习压力和动力。（前面也说过，很多优秀学生被限制了学习的范围，自己的兴趣、特长发挥不出来，这也是中国不适合培养诺贝尔）此外，体育课是考查课，不计学分，但每学期学生必须考查及格，否则不允许毕业，以保证学生真正做到德、智、体、美、劳全面发展。
（ 10） Three Step Tests. 在美国，分阶段测试、全面考核、综合评估。每学期学生成绩考试分 3 个阶段，即每学期的期初考试、期中考试和期末考试。学生的期末最后成绩是教师根据学生的阶段测试成绩、作业完成情况、课堂表现以及出勤等综合测算得出的。另外学生还要参加州的高中统一会考，并且每科都要及格才能拿到高中毕业证书。在美国，小学和初中的积分方式为四分制。一、二、三、四分别代表着差、中、良、优。到了高中，学校采用百分制，所有学生的成绩都被量化成具体的分数。学生高中期间各科成绩的总平均分值，即平均积分（ Grade Point Average ）非常重要。谁的平均积分高，谁就自然在学术上排在了前面。在学校的毕业典礼上，毕业生中平均积分最高的两位同学有机会与校长同台在典礼大会上发言，这也是一个很大的荣誉。虽然在大学录取高中毕业生时，有学生学术能力测验（ SAT 或ACT）作参考，但大学更看重学生高中所在的学校及该学生各科的平均积分。此外，每学期每门课的期初、期中和期末考试，教师更注重学生动手和创新能力的体现。在Bristol Eastern High School与校长助理交谈时，他给我看了一份报纸，上面刊登着所有学校必修学科的平均分，这样所有的家长（纳税人）都知道哪些学校的哪些学科最优或最劣，哪所学校的教育质量最好。我问学监，如果当地有两所学校，一所师资力量强、教学质量高而另一所师资力量弱、教学质量很一般，是否会有像中国这样的择校生的问题出现。他回答说，在美国是不允许的。因为高中也是免费教育，政府会将其他学校的好校长、好老师调配到这所学校。（均衡发展，在我们国家，学校间差距太大了，导致择校生的涌现，不利于培养学生）
（ 11）Colorful After-class Activities.课外活动丰富多彩，鼓励学生服务社会、回馈社会、培养学生的公民意识和社会责任感。每天放学后学生就可以回家了，但是参加学校各种俱乐部的学生可以留在学校继续参加活动。学校有各种各样的俱乐部，有各学科的文化活动俱乐部，还有各种体育运动俱乐部。另外，学校鼓励学生作义工，深入到社区的医院、老人院、图书馆等开展服务工作，并取得相应的服务工作证书，丰富他们服务社会的经历和培养他们的社会责任感。这既是准予毕业的要求之一,也是大学录取学生时的指标之一。
（ 12）AP Lesson.美国高中最后一年广泛开设大学先修课，为学生提供挑战性强的大学课程。大学先修课程（ AP 课程）是由美国大学理事会（ Collage Board ）统一组织、由其会员校（大学和中学）实施并任课的大学学分课程。其命题和考试由大学理事会统一组织实施。在经过大学理事会的论证批准后，如考试通过，便可提前获得大学学分。谁修的大学选修课多，谁竞争进入名校的机会就会更大。
（ 1 3 ）Teachers Pressure. 教师压力比较大，八小时内要充分利用。每天必须上 3—5 节课，并且是不同层次、不同内容的课。课堂模式是上课前让学生知道这节课的目标，提出涉及本节课内容的几个问题，让学生进行讨论，先假设后验证，课后作业大都是论文、研究课题的形式。教师批改作业的难度也比较大。
（14） Face to All. 学校不仅有责任提高学生的整体学习成绩，也重视贫困家庭或少数族裔的学生、学习暂时落后的学生或者弱智残疾学生等特殊群体的学生。除讲课的教师外，教室里会经常出现 1 —2 名教师，事实上这些教师不是在下面辅导，而是照顾个别弱智、残疾学生上课，这些学生由老师一对一的全天跟踪照顾学习和生活。（我们学校哪还顾得哪些差生，班级学生那么多，差生就是这样培养出来 的。）
（15）Punishment.学生惩戒程序化。我们了解到,我们所参观学校的校规非常严格，如作弊、男女交往过密、抽烟、辱骂师生、缺课、经常迟到、不听管教、打乱正常上课秩序、出怪声、课前不登记、打架、乱按火警铃、校内放鞭炮、赌博、打赌、打牌、带任何电子产品如手机、MP3 、收音机甚至在教室戴帽、穿大衣等共计40多条校规，非常明确的告诉学生，一旦违反校规，他将受到什么样的惩罚。（现在我们国家反倒不准教师体罚学生，好像不管学生犯了多大的错，只要你去体罚学生，你就犯错误，看看现在我们的学生吧，我有时在课堂也说，其实这样是害了你们。要从小让他知道犯错的代价，看看现在的很多孩子，杀了人，还在嚣张，哎，等他们明白的那一天就晚了，法国总统可以为儿子想交警道歉，你像在我们中国可能吗？这就是为什么那么孩子，尤其是官二代嚣张跋扈，目中无人，因为他们从小不知道什么时错误，犯了错没事，就是这样的教育，让祖国花朵在凋零，要是他们从小受点惩罚，还会这样吗？还是教育问题，惯子就是杀子，教育方法不科学，最终收到伤害的还是我们的子女。）我所在的学校的校长助理就参加了1月22日8：30进行的问题学生听证会。校董事会成员、总监、校长助理、家长及家长的朋友、学生甚至家长请的律师共同出席。校长助理会书面呈现学生的过失单，说明学生违反了什么纪律，多少次，这些有正规的纪录，由大家一起决定那个学生应该接受什么样的处罚。如这次的学生可能就要回家一直待到六月份。如果这个学生没有超过16岁，学科老师必须登门为学生补课。如果超过16岁，可以不登门，但这个学校要求必须去。
美国中小学对学生的惩罚颇具特色。其一，美国中小学在教育学生时并不吝啬惩罚。该罚就罚，该重罚就重罚, 美国中小学对惩罚是一种教育方式的认识比较清楚?其二，美国中小学惩罚学生时要求公平合理,必须按规章制度办事?美国中小学的规章制度非常健全。这一点与美国多如牛毛的法律是一脉相承的, 所以学生犯了错误就按相关条款处理?其三, 在美国，惩罚就是惩罚, 既无争辩和解释的余地, 也无须细致耐心地说服教育, 这与我们国家的思想政治教育方式是完全不一样的?我国在惩罚学生时, 一般要伴随有说服教育, 而且我国教师在惩罚学生时, 经常罚态度, 承认错误态度好就可以轻罚或者免罚, 但美国几乎没有类似的做法?惩罚时严格照章办事, 违规就罚, 很少姑息养奸, 更很少会因为学生承认错误态度好而轻罚或免罚, 这是美国健全的法制(法制社会)在教育中的缩影?那样做有利于维护制度和法律的严肃性，有利于让学生从小养成要遵从游戏规则的观念?美国认为在惩罚学生时思想政治教育工作是没有必要的，对于惩罚, 学生只要知道因为什么就够了, 至于这是否合理和学生以后应该怎样做, 那完全是他自己的事, 道理主要靠自悟, 行动主要靠自导和自主?
（二）我们教育的理念在美国（续）
2012-03-28 21:14:22| 分类： 学习心得 |举报|字号 订阅
今天下午继续听韩书记的报告，前面我过多地涉及了教育外的话题，其实，我到不这么认为，教育问题事关万事大计，教育才是根本。韩书记讲到我们不乏有先进的教育理念，缺失的是让这些先进的理念和理想生根、发芽，真的这话一点不假，我们国家不缺人才，缺得是培养这些人才的土壤，为什么6位华裔在国外就能获得诺贝尔奖，而本土的中国人无人能及呢？中国的基础教育发展得可谓是首屈一指，奥赛冠军世界无人能及，可就是没有建树，催生不了像比尔盖茨、霍金、爱因斯坦之类的大人物。韩书记从三点分析了原因所在：
一、全民实用主义哲学成为美国教育的理论基础。不管做什么都得讲求实用性，有效才是它存在的依据，所以实用便是科学，太虚华的东西往往中看不中用，大搞形式主义导致我们上下应付，能应付便应付过去，根本不再去想以后怎么办，做这件事的效用究竟有多多大，我们该向美国学习。
二、多元且相互兼有的生命价值客观上对教育有了正确引领。往往中国人自以为是，以主观个人为中心，眼中容不下一粒沙子，各派互相勾心斗角，当师傅的总要留一手，就怕自己吃亏，这样的思想如何去开展教育，世人的一言一行潜移默化到子孙后代，如何去发扬博大精深呢？
三、社会、家庭和学校教育的一致性有利于教育理念的生成和学生成长。中国人心眼太多，内心永远无法让人捉摸，不想美国人心直口直，不会拐弯抹角，有一说一，直截了当，委婉过火就是虚伪，各怀鬼胎，又怎么去推心置腹呢，三足鼎立只会把自己束缚起来，相互间没有交流，又怎么去进步呢？
学习是不分国籍的，只要是有用的东西都可以为我所用，管它是姓社还是姓资，学习人家不是崇洋媚外，学习人家先进的经验，不要让我们的天才少年们再白白地被扼杀在诺贝尔的的腹中，要他们茁壮生长，遍地开花，以后就不必为诺贝尔得主是不是属于中国而大动干戈，相信世界未来会属于中国。
（三）听韩书记访美之行报告体会续
2012-04-10 19:45:45| 分类： 学习心得 |举报|字号
今天下午韩书记继续阐述美国教育能够生根发芽的的第二（多元化且能相互兼有的生命价值客观商队教育有了正向引）、第三方面（社会、家庭和学校教育的一致性有利于教育理念的生成和学生的成长）原因，韩书记先从美国学生回忆自己的老师说起，向我们传递他们学习的过程：快乐有趣。关于价值观，韩书记对比中美两国讲了两个很形象的比喻，美国（甲乙两人），一组平行线，虽看似独立，但他们实现自我价值永远是一致的，而中国，一个圆心，就像一个石头扔进水里形成的涟漪，各自独立，但当两人利益有矛盾时，就会有冲突。中国化的资本主义让人性消失，中国市场经济现状正类似于资本主义原始积累阶段，十三亿中国人扶不起一个老人，西湖救人，救人者竟是外国女孩，而中国人不但不救，反而在拍照，还把她的大衣偷走，前不久看到一个报道，说一个司机出了车祸，当地人不但不抢救，还强他车上的西瓜，中国人真是无法形容了，当我们提倡学习雷锋已经流于一种形式时，而美国西点军校教务处竟把雷锋挂像奉为座上宾。 韩书记还对比了一下中美学生的问卷调查（为什么上学).确实我们该反思一下我们的教育了， 知识固然重要，但人的教育是我们教育者首先要做的，引导学生摆正人生的价值，健康成长。
