磨课

今天我进行了改进后的第一次试课，我们教研组的组长去听了我的课。

按照我的思路，我进行了各个环节的活动，学生掌握情况的也是一般，课堂氛围比之前能强一些，特别是文心一言出现的时候，孩子们的眼睛里面都写的惊奇。

下课之后，组长对我的课进行了评价，主要是在设计环节进行强化。因为本节课内容相对简单，学生通过演示或者自主学习都能够掌握，可以把侧重点放在学生的设计环节。比方说让学生进行版面的设计，指引他们进行页眉页脚的设计，进而讲解页眉页脚的功能，而不是通过活动让学生直接插入页眉页脚。再比如给学生确定的A4纸张，并且标注好正常版面的上下左右边距，让学生进行自主设定等等。这些都是发挥学生的主观能动性，而不是教师一味的强加。

晚上和老公又聊了聊，顿时又茅塞顿开。为什么会有上下左右边距呢？这是因为在之前我国生产的都是1开的大纸，需要进行裁边获得不同的开数，因为都是手工折叠，所以切边的时候会有工差，这时候就需要留有上下左右的边距，这就是最早的边距的由来。随着科技的日益发展，这种工差逐渐减小，那么上下左右的留白就长久的保留下来。慢慢地，人们觉得这样很符合美感，而且人们可以这个留白上进行一些图案图形的设计，就有了页眉和页脚。当有了页眉和页脚之后，人们发展他们可以实现特定的功能，比方说页眉可以确定在哪个章节或者那个栏目，页脚的页码可以通过目录索引，找到具体的内容。

这个方面让我很受益，原来我一直觉得页眉是是装饰和美观的作用，没有想到它更重要的作用是功能性。很多的书籍和页脚都是远离装订线的，没有书籍的页码是居左侧的，都是为了查阅方便。

真是脑洞大开的一天，又有动力继续完善我的课程内容了，加油！