示儿教学设计
2020-01-05 本文已影响0人
微风吹过的痕迹
一、创设情景，走近作者
1.这是一个除夕夜，病床上是一位头围白巾、两鬓斑白、满脸皱纹、奄奄一息的，85岁的老人。他的名字叫（陆游）
（1）谁了解他。指名学生交流。
（2）教师出示作者生平资料。有什么感受？
陆游当时生活的时代政治动荡，金人南侵，南宋统治者软弱无能，一味地向侵略者屈膝投降，从而导致山河破碎，民不聊生，引起陆游的无比悲愤。直至他临终之时，但“北定中原”的爱国主义思想情感仍有增无减。他的心事依然是盼望着朝廷的军队能早日收复失地，破碎的山河早日能得到统一，对光复中原，一洗国耻表示了深切的期望和坚定的信念。
2.是的，陆游的一生，都在不屈不挠为祖国的统一而抗争，但他追求国家统一的志愿，在临死前都没有实现。
3.出示文图。于是他把儿子叫到床前提笔下了遗书。齐读。
二、初读感知，了解诗意
1．自由诵读，要求读准字音，读通诗句，读出停顿。
2、读出诗歌节奏
（师生合作读）
（全班齐读）
2. 再次尝试同桌互说诗意。
我本来就知道人死了就什么都没有了，无所牵挂，我唯独因为看不到全国统一而感到伤悲。我大宋军队收复失地，平定中原的时候，你们祭祀祖宗时千万不要忘了把收复中原的喜讯告诉你们的父亲啊！
三、抓住诗眼，感悟诗情。
1.能够用一个字概括陆游临终写遗嘱时候的心情？（悲）板书：悲
2.这首诗只有悲吗？
3.其实古诗中包含着国破的无限悲愤和必将统一的坚定信念。板书：渴望、坚信
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