重新看待孩子的不良行为

什么是不良行为？

所谓的不良行为无非是缺乏知识（或意识）的行为、缺乏有效技能的行为，以及发展适宜性行为、因失望而产生的行为——或者因为一个偶然时间导致我们转向受“原始脑”操纵的行为（此时唯一的选择只有权力争夺或退却，而无法沟通）。

大多数时候，小孩子做出的只是“与其年龄相称”的行为，而不是不良行为。

孩子们有多少次行为不当是因为他们累了、饿了？谁该为此负责呢？（通常，这是由于环境所限，因此更有理由同情孩子和你自己，而不是给孩子贴上不良行为的标签。）

或许这是因为在建立日常惯例时，孩子没有收到尊重。

或许是因为大人没有意识到，强求会招致孩子的反叛和权力之争，而启发式提问（以及正面管教的其他方式）则能引发孩子的合作。

从承担责任的方面来考虑并且注重于解决问题（包括把犯错误看作学习的机会），而不是注重于不良行为而惩罚，就会非常令人振奋。

既然我们要孩子学会控制自己的行为，我们就应该学会控制我们的行为。

我们要能够自己先“暂停”以梳理一下自己的情绪，直到我们能够深思熟虑而不是不假思考地对孩子作出反应的时候。

我们应该对不良行为承担至少与孩子同等的责任，并且要学会使用鼓励性的，有长期效果的方法，如符合“有效管教的四个标准”的方法。

我们对自己以及孩子的行为了解得越多，我们作为父母就能更有效。

一个良好的开端就是走进孩子的内心世界，对孩子因失望而做出的行为有更多的了解。

“一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。”

——鲁道夫·德雷克斯

四个错误观念和错误行为的目的

1、寻求过度关注——错误观念：只有在得到你的关注时，我才有归属感。

2、寻求权力——错误观念：只有当我说了算，或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感。

3、报复——错误观念：我得不到归属，但我至少能让你同样收到伤害。

4、自暴自弃——错误观念：不可能有所归属。我放弃。

孩子们意识不到自己的错误观念。如果你问孩子为什么要做出不良行为，他们会说不知道，或者会给出一些其他借口。

我们要引导孩子用建设性的方式来获得关注，对于寻求过度关注的孩子来说将是令人鼓舞的。