双流中学白河课题研究

研究一条河，环保，学生为主体研究。先研究污染，后研究水草净化，再研究福寿螺，都进行对比研究。

校长重视，有科创班，物理老师为主导（进行生物研究），时间长达10年，有26个子课题。学生形成了研究意识，培养了研究方法和能力。培养了关注社会关注环境，关注自我成长的人生使命感！

那么，我进行的创客教育，什么是可持续的？什么是纯学术的？什么是学校大力支持可长期做的？什么是学生长期感兴趣的？可以为他们创造什么样的条件和环境。

1.光影社。

已经4年，深圳市好课程。有大批学生报名。但以专业生为主。学术推进停滞。没有合伙老师。

最大的问题是纯粹学术实现。看一场电影两三个小时。学校已经不允许了。需要争取。如果有机会，才开展，否则意义不大。

另外，只是电影讨论。很多活动没有丰富开展，形式多样。微电影我也不懂。编剧作品征集也是可以的。一个电影的诸多环节都可以整合。

现在还有几个校本课程涉及电影，比如历史美术，英语旅游等。怎么整合他们？

2.设计社

设计社是很好的方向，设计思维可以渗入很多课程。

设计社很难做。不能做课程上，（设计思维可以做课程）。只能是几个优秀的学生长期投入自己的爱好中去。问题是怎么把他们从芸芸众生中筛选出来？通过什么活动与课程？比如9班那个设计服装？邹雨？（学习成绩压力）。他们可以不参加课程，但依然待在设计社，作为社团领导，长期任职，长期投入研究设计，不断创造作品。

可否进行设计创意大赛？

设计工具提供。荣誉展示。

这个还是在创客范围内，学校还是支持的。

需要向别的学校设计社学习！

3.非遗课程

这是校长大力推崇的，需要做成特色项目的。

特色项目必须长期做，才能出成效。

还有引发其他老师参与，目前，木工和3D打印笔都有这个意愿。他们需要好的PBL课程纳入。邀请他们一起做。做大做强。

4.编程与机器人

目前有指导老师李斯和叶主任。有领军学生殷锦瑞，有科创社成员。他们都是高一，有时间长期投入。支持他们发展。提供场地和工具给他们。

促成他们参加比赛，在比赛中合作发展提升。

5.田家豪课程

《文学中的哲学思想》目前在授课。情况不甚理想。课程设计和教学不够成熟。

已经启动《AI伦理》，很前沿。但它是学习还是创新？如何学到最新东西？5月份的人工智能大会要不要参加学习？

这个“虚”课题，怎么与“实”课题搭起来？硬件与软件与理论怎么归拢？

他自己九月份就要忙了。怎么让课程延续？