学《课堂管理——这个地盘，我们做主》收获

  这次课还是杨艺彬老师讲的课，正如上次课学习后，我在学习收获里写的，我喜欢班主任这个角色，也喜欢班级管理工作。今天这次课，开始杨老师说的，我们有些老师给学生制定的班级规则也很多，但具体操作起来，效果就微乎其微了，甚至没有效果。我觉得我在制定班级规则的时候，开学初也和学生一起制定班级规则，但学生执行效果不好，刚好这次课，杨老师就给我支招了，《课堂管理——这个地盘，我们做主》，通过这个课题，就告诉我了，课堂是教师和学生共同的，我们教师不能把课堂一直攥在手中，要让学生也成为课堂主人。

  这次课杨老师主要从以下几个方面为我们支招的。首先杨老师提问：“为什么要制定班级规则？”首先我们学生学习是在群体中完成的，所以我们班级能正常运行，就要用班级规则来保驾护航。在制定班级规则时，我们要以“学生为中心”的课堂；让学生成为班级管理的主人，但我们也要注意的是“以学生为中心”的课堂，不是放任学生不管，还有班级规则的内涵是教育、促进、引导、约束学生健康成长。

  在第二方面整装待发，我们制定班级规则时，我们不仅要去制定适合学生未来发展，还要了解学生过去存在的问题，结合我们班学生存在的问题，我在制定班级规则时，以学生现在需要解决的问题，存在的问题，以及他们对我的期待，对自己的期待，对同学的期待，以及对我们班级未来的期待。让学生真正成为班级的主人，让他们和我一起制定切实可行的班级规则。

    在第三个方面合作共赢；班级是教师和学生的共同的阵地，它把学生和老师紧密联系在一起，班级规则是我们共同遵守的契约。它不是一张白纸，我们制定好班级规则后，我们就要共同遵守。杨老师还告诉我们，我们制定班级规则时，不要制定得太多，太多了我们不能一一兼顾，那样就得不偿失了。所以在制定班级规则时把马上要解决的班级问题列在前面，马上执行。我们在制定班级规则时要让学生易懂，能执行。并且班级规则还是学生和老师沟通交流的纽带，还要让学生有自己的批判性思维，最后还要让学生向着老师自己的方向去改变。在执行班级规则时，它不是让我们学生不能出一点差错，而是引导学生不断改变自己。

  通过这次课的学习，我们有了制定明确有效的班级规则的方向外，我们在以后的每学期开学初，把班级规则的定制落实到实处。让它成为促进班级管理正常运行的有效手段之一。

学《课堂管理——这个地盘，我们做主》收获