童喜喜 | 巧妙疏导，小气娃变大方
我不给你用
布置带抹布，是开学前给新生父母的一封信里就说到的。一大早，还是有孩子忘记了。我告诉大家，同桌或是前后桌，可以互相借一下，先擦桌子准备上课。低头的功夫，我忽然发现坐在靠窗户的一个个子高挑的小姑娘却没动。她就是诺。
此刻，诺的双手规规矩矩地放在桌子上，完全不顾旁边同学的嘈杂。而她的同桌豪，还在不停地东张西望，不时偷偷瞅我一眼。一看就知道，豪这小子是在等抹布。
我就问诺：“诺，你的桌子擦了吗？”“擦了。”诺响亮地回答。
“哦，那豪的还没有擦吧？”我把目光投向豪。豪听见我问他，脸有点红，轻轻地点了点头，没有吭声。
“诺，把你抹布给豪用一下。”我开始还以为豪不好意思提出来跟诺借抹布呢。这时候，意想不到的事情发生了。“老师，我的抹布是新的，我妈妈说，只能擦我的桌子，不能借给别人。”诺回答。
“嗯？”说实话，诺的回答让我一下子愣住了。看诺的样子，绝对不是故意捣乱。
这时候，坐在豪前面的妍大概是从我努力忍住生气的样子揣摩出了些什么，一边看着我，一边偷偷扭身把自己的抹布递给了豪。豪赶紧擦干净桌子，很乖巧的坐好了。
“妍，你的抹布是不是新的？”我叫起了妍。
“是，我妈妈给我准备的。”妍小脸上有几分神气。
“哦，那你怎么肯借给豪啊，他会给你弄脏的。”我逗妍。
妍只是笑，并没有回答我的问题。
“妍，现在告诉我，因为帮助了豪，你心情怎样啊？”
“很高兴。”妍有几分羞涩，但眼神里分明放着光。
“哦，原来帮助了别人，能让我们这么快乐啊！希望同学们都找机会体会一下这样的快乐！”我对着大家说。
我调整了一下情绪，先开始上课。诺呢？整节课都表现得很自然，丝毫没有受到这件事情的任何影响。
下课了，我叫住了诺：“诺，是妈妈告诉你不许借抹布给同学的？”“嗯。”诺很认真，使劲冲我点头。
这一次，我有点哭笑不得了。
“那你告诉老师，你觉得妈妈的话对不对？”
“对。”诺一脸无辜地看着我。
“你也会有需要同学帮助的时候，如果大家也不帮你，你会不会难过？”我又问诺。
这一次，诺不说话了，但分明还是很迷茫。
一个故事一首儿歌
第三节，我准备了《我不给你》这个绘本故事走进了教室。故事讲完，我问大家：“小狐狸啊小狐狸，什么是你今天最开心的事啊？”
“是我和朋友们一起玩跳绳，我最喜欢跳绳了。”“是我救了我的朋友小熊。”……孩子们的回答五花八门，但是都离不开“朋友”。
我看了诺一眼，诺的神态不再像之前那么平静和漠然了，我知道，故事开始有作用了。我继续问大家：“孩子们，你们和小伙伴在一起的时候，有没有分享过什么？是不是也体会过和小狐狸一样的快乐啊？”
就在大家纷纷讲述自己故事的时候，诺显得有些坐不住了。
放学后，我给父母们发了一个校讯通：“今天，我和孩子们一起分享了故事
《我不给你》。记得让孩子讲给您听一听，然后和孩子交流一下。我想父母们都明白，孩子智商高成绩好固然重要，但如果没有情商，孩子不懂得怎样与人交往、交流，当他们走上社会的时候，是一件非常危险的事情。所以希望我们能一起努力，让孩子知道，懂得分享才是快乐的。”
大家在一起
诺的事情，还是我心里的一个结。但我不能贸然找诺妈妈来，我一直在等一个合适的机会。
一天早晨，诺妈妈没有像往常一样送诺来学校，她给我请假说：“诺把脚崴了，可能需要休息几天。”看她欲言又止的样子，我问她：“还有什么事吗？”“老师，我想能不能麻烦您到时候帮诺补补课啊？”诺妈妈既满怀期待，又有几分不好意思。我说：“你放心吧，我不会让诺落下课的。”
最后一节课，我问孩子们：“诺生病了，你们谁愿意帮诺补课啊？”孩子都显得很兴奋，嘴里喊着“我、我”。
我又问：“你们谁家和诺家离得近？”蔷和慧就住在诺家隔壁的那个大院里，但是我装作不知道。还好，这两个孩子也举手了，我以离诺家最近为由，安排了她俩。
第二天一大早，我叫蔷和慧到我办公室，问了诺的情况。她们告诉我，诺的脚肿了，但是心情挺好。诺很喜欢听她们带去的儿歌和故事，诺还托她们带了写绘作业来给我看……
两个孩子七嘴八舌地讲起来，很兴奋。我提醒她们：“咱们班里的同学一定也很想知道诺的情况，你们也要给他们讲讲，然后问问他们有什么需要你们捎去给诺的问候没有。”两个孩子欢天喜地的跑出去了。
这天晚上，我给诺的妈妈打了个电话。我对诺妈妈说：“你一定要好好谢谢蔷和慧这两个小姑娘哦。是她们主动要求去帮助诺，还征得了爸爸妈妈的支持。如果班里所有的爸爸妈妈都能这样通情达理，孩子们都这么懂事，我这个老师就当得越来越幸福了。”电话的那头，诺妈妈连声道谢。但我依然不知道，她是否听出了我话里的含义。
诺来上学了。孩子们都表现得很热情，大家纷纷围着诺，诺妈妈很感动，我趁机说：“你就放心吧，我们这个班级就是一个家，如果诺遇到什么需要帮助的，不光有我，还有这么多孩子呢！”
诺妈妈连连点头。我最终没有再提起那块抹布的事情，之后的一段时间，我还是比较注意观察诺，我发觉她和大家相处的关系越来越融洽……
萤火虫对父母说：
当一个孩子站在我们面前的时候，如一张白纸，我们将进行怎样的书写呢？这是一件值得深思的事情。
有位哲人说过：推动摇篮的手，是推动地球的手。可见母亲在孩子成长中的重要作用，是不容小觑的。
比如诺妈妈对诺关于一块抹布的教育：“妈妈给你准备的抹布是新的，只能你自己用，不能给别人用啊。”诺妈妈的爱女心切可见一斑。
但是，母亲没有想到是，她这样的做法，恰恰会让女儿丧失掉拥有更多更好的东西机会。比如真诚的友谊、比如温馨的环境，以及由此衍生出来的更多的“附加值”。
所以，如果您爱自己的孩子，请让孩子学会在保证自身安全的前提下，从力所能及的事情开始，对周围的人、事付出关心和帮助，并从中体会到快乐和幸福！
萤火虫对老师说：
面对孩子的问题，老师切忌用自己固有的标准进行简单的衡量判断并作出处理。老师应当明白，孩子身上烙着其家庭教育的烙印，需要慎之又慎地对待。
1、在课堂上，诺毫无戒备地说出了妈妈的话，说明诺并不认为妈妈的话有什么不妥。或者说，对诺这个年龄的孩子来说，还没有能力对此进行思考。所以这个时候老师既要“敏感”，即要从孩子的语言敏锐捕捉到教育的契机；同时又要“迟钝”，即对诺的语言不能立刻进行简单的评价。因为老师此刻实际面对的，不是一个孩子，而是一个有教育问题的家庭。家庭的问题，不应该简单由孩子来“买单”。所以老师此刻必须要冷静。
2、老师对妍的表扬，其实是对诺的第一次提醒。面对老师对妍有心而为的“表扬”，虽然诺没有太大的反应，但实际上这是危险的。这种提醒的危险在于，很有可能让那些敏感的孩子立刻对诺产生一种排斥。在以后诺和整个班级同学的相处中，留下隐患。
3、课下老师继续追问“是妈妈告诉你不许借抹布的”这句话，更是失败。因为从逻辑上推断，这个问题其实是已经有了答案的，此刻再问诺，老师不过是证实了一下自己的怀疑或者猜测。但对孩子来说，却还有可能出现一种情况，就是尝试撒谎，不承认是妈妈说的，以避免老师对妈妈产生恶感。
4、老师选择一些契合的儿歌来触动诺的这个过程，还是有值得称道的地方的。比如老师一直在用那些正面的形象来引导诺：“你帮了老牛，老牛一定会请你喝奶的。”甚至最后“付出不是为了得到回报”这个升华，虽不是此刻最重要的，但依然很必要。
5、诺的问题虽然源自母亲，但是老师没有贸然找诺的妈妈来“兴师问罪”，还是表现了一种冷静。因为越是这样的父母，越应该要谨慎对待。
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童喜喜/儿童文学作家：中国作协会员，中国十大作家奥运火炬手，作品畅销数百万，获国家级奖十余次/教育研究者：新父母研究所创办人，新教育研究院副院长，新家庭教育研究院理事长，《教育读写生活》杂志执行主编/资深公益人：自1999年开始资助35位失学儿童，创始、资助并实施各类教育公益项目，带领团队举办公益活动5000余场......
