知己知彼，心随你动

                          ——如何正确开启学生的英语启蒙教育

  一、知己知彼

          古人云，知己知彼百战不殆。一线教师也经常感叹，身为教师不仅是传授知识，更是要不停的和祖国的未来斗智斗勇。如此一来，了解自己学生 ，刻不容缓。

        在我这儿开启英语启蒙教育的学生都是在一年级，年龄在6岁左右。根据个人教学经验，综合各个心理学家的观点，总结得出，这个年龄阶段的学生具有有以下特点：

1. 能概括具体直观的事物。肯动脑筋，想像力丰富，善于对周围事物和现象提出各种问题，并能解决一些日常生活和学习中的简单问题。

2.具有一些抽象的思维。6岁左右儿童能够掌握如“左、右”等比较抽象的概念。不再需要以具体事物作为左右的标志，不用说“拿玩具的手，穿袜子的脚”了。

3. 能对自己的行为作具体、简单的评价，能分清自己的和他人的东西。服从约束。接受别人的批评和建议。

4.形成分辨的心理。6岁左右的儿童已经有了自己的主观想法了，不再一味的听从家长或老师的安排，可以明确的表达出自己的想法和要求。

5. 好学、好探究。6岁左右儿童的活跃主要不是停留在身体的活动上，而是表现在智力活动的积极性上，好奇心方向有所改变，爱学习，喜欢探究。如对其进行记忆策略训练 ，容易学会，并能够运用复诵策略提高回忆量。

二、心随你动

      多年的从教经验告诉我，好教师的顶级法宝就是能让学生心随我动。特别是对于刚入校的一年级学生，牢牢抓住学生的注意力，让其心随我动，是教学有成效的关键。学生的特点已了然于心，那策略也就应运而生。

      1.有趣的评价机制。了解了这个年龄阶段的学生特点，运用好评价机制，能够让你一招制“敌”，屡试不爽。如学动物类知识时，把他们喜欢的各种动物的卡通形象剪下来，后面贴上软磁铁，贴在我的专用铁盒上，把学生分成两组进行比赛。比赛内容涉及知识、行为习惯。胜者可以挑选一个喜欢的动物贴到自己的组，课后再根据动物所得数量定胜负……。这种评价机制对6岁左右的孩子特别有效，会让英语课堂高效有序。

2. 幽默风趣、声情并茂。对教这个年龄阶段学生的教师来说，这一点至关重要。这个年龄阶段的学生有了一些主观想法，有分辨能力，不在一味的听从，但又好奇，喜探究。幽默风趣、课堂上声情并茂的老师会牢牢锁住他们的注意力。比如，我在给孩子们教学对话课的时候，我会比较夸张的使用各种各样的年龄，性别的声音，再加上肢体语言去示范。这种上课的方式特别受欢迎，哪怕是容易走神的学生，也会兴致盎然的模仿者你。因为你的夸张语言和肢体语言会激发他们的模仿力和表现欲，让他们不由自主跟随你的脚步，一路向前。

3. 尊重天性，游戏引导。心理学家认为，这个年龄阶段的学生，最好的教育方式是通过游戏活动，提高课堂效率。课堂上，我根据他们的喜好特性，把英语知识揉进各种各样的游戏活动中，激发学生的学习兴趣和参与激情，提高课堂效果。如小组合作游戏，Boxing game。这种游戏不仅可以操练词汇、句型，还有利于促进学生之间的团结合作精神。把课堂主动权还给学生，老师起主导作用。

4. 表扬在全场，批评抓典型。这个年龄阶段的学生特别喜欢被肯定，被表扬。所以，课堂上，一定不要吝啬对表现优秀的学生由衷赞扬。比如  ，我会摸着她/他表扬认真听讲的学生说：“宝贝，你真是会听课的好孩子，老师可喜欢啦！”这样其他没认真听讲的学生会立马收心听课。看到有人坐姿不端正 我会找一个坐姿端正的同学大声说：“宝贝，你的坐姿真端正，像个笔挺的小松树呢，还厉害啊！”这样不仅坐姿端正的会坚持，坐姿不端正的也会里面坐好。当然，不是每个学生都会跟着你的套路走，每个班都会有那么一两个特别的学生。对这些个别的学生，最好的的办法是立好班级公约，待大家基本都能遵守的情况下，让特别的孩子充分释放一下自己，然后，抓住典型，单独教育。如对我的学生雷。他是一个6岁的男孩子，第一堂英语课，班上的孩子在我的一系列带动下开心有序的积极参与课堂。唯独他，一开始，他懒洋洋的后靠在椅子上，始终斜着眼无神的看着我，后来就开始站起来，在教室里四处游荡。我停下课，利用评价机制让其他学生坐好。然后，请雷回座位坐好。可是，过了几分钟，雷又站起来，跑到后面书柜里躲了起来。我欲再度去请他回来，同学们都说，“老师，你别管他啦！他今天上其他课也是这样。”我听了，心里有底了。如果此刻再去管他，不仅效果不佳，还耽误了其他学生。于是我大声表扬了其他学生，并且说表现不好的，老师也会批评。但是为了不影响表现好的，我只会单独批评。然后，下课后，直接把雷请到了我办公室，进行思想教育和行为习惯的训练，直到我认为合格了才把他送进了教室。从此以后，雷在英语课上表现有所收敛，然后我再进行一系列的肯定、表扬。一个月后，他变成了课堂认真守纪的学生了。

5.因材施教，点面兼顾。英语作为我们的第二语言，启蒙教育一般都在6岁左右，学习环境一般都是以班级为主的群体教学。每个学生的学习能力各有千秋，学习进度也会有先有后，有快有慢，所以，教学也必须要因材施教，点面兼顾。要及时把握班级整体的教学节奏，更要注意多关注学习进度稍慢的学生。如我班的瀚，是个可爱的小男生。但是英语学习进度很慢，发音不标准，记忆比较差。课后，一个单词我用各种方法给他练习，一遍又一遍，他还是很难掌握。每天课后的时间基本都是在帮助他，但是他很难记住。效果虽然不佳，但是因为一直鼓励，他还是信心满满。就连期末考试那天他感冒发烧请假不参加期末考试 可是，到了下午的英语考试，他居然来了，说是无论如何英语都要参加考试，让我真是百感交集！

        教育是良心事业，起初就会要求合格的老师必须是走心的，而走心的老师自然而然会主动摸索学生心理，择选最佳教学之道，达到知己知彼，让学生心随已动，教学相长，正确开启学生的英语启蒙教育。