教学回顾--第四周20秋
在经历了上周的高潮叠起之后，这一周反而是更为重要的。黄帝之所以成为黄帝，固然是因为他用“霸道”建立了大一统；而更重要的是他的“王道”治世。
对王道和霸道的态度，我想这就是中国文化和其他文化的不同之处。
同样的也感觉到，到了第4周，孩子们经过了高潮之后的松懈下来。所以从故事上我们会讲黄帝的庆功，蚕神敬献蚕丝。而自此开始了黄帝的治世。
他的治世是非常的不同——让我特别感动的是有孩子能够感悟到黄帝他的伟大并不在于他本身是一个伟大的人，而是在他的身边，有一群特别厉害的人。黄帝是帮助这些人成为非常厉害的人物。能够在故事中感受到这个层面，我觉得我们的孩子很了不起了。——在他治下出现了：《黄帝内经》《黄帝外经》的岐伯，制定阴阳合历的日官羲和月官常仪，观测星辰的臾区乐官伶伦发明音乐十二律；史官大挠，甲子纪年法；史官隶首发明算数——大数；史官仓颉造字（仓颉为后面的书写板块做了铺垫）……，中华文明的雏形已然形成。
为了加重人物性，我在整理故事时，加入了黄帝忆炎帝的段落，侧写炎帝博大，仁爱，坚韧的心对黄帝的影响，反思，以及其后黄帝的作为。
作为整个故事的结束，黄帝乘龙升天，谢谢媛媛老师的合作，我们用蜡笔蜡块画的方式，在教授一点点绘画技巧的同时，为黄帝的篇章画下一个浓墨重彩的逗号。句号则是分组开始的戏剧工作。
在我们整理了所有故事之后，各个小组进行人物的讨论，故事的分享，选择各个小组最感兴趣，印象最深刻的进行戏剧的创作，与以往不同的是，这一次我们会先尝试进行剧本的创作。当然在开始之前，我们先得了解什么是剧本。结合教材语文的课本《西门豹治邺》，教辅同步进阶阅读中的《茶馆》段落，了解剧本的基本样式以及通过对人物性格的分析，展现人物的动作、语言。分角色朗读，带情感的朗读。孩子们念得不亦乐乎！
本周我们也回顾了上周末做的活动，大家详细的回顾，描述了每一个环节是怎么去做，当中又发生了什么小事……之后，我们开始写第1篇真正意义上的作文，当我在黑板上写下题目的时候，好几个孩子竟然发出哇，我们也终于开始写作文了，等了好久的感觉。
虽然我做了字数的要求。不少于200个字，但更多的同学，如果想要说清楚表达完整，他们很轻松达到3百字，甚至四五百字了，还有意犹未尽之感。（1位100字，1位150左右，有3位300，5位400到500，其余都是200以上）
能开始写，不怕写，我就已经很高兴了，特别是kyle，原本是两天的工作，在第1天他就交上写来一半的文段，并且草稿都做了美化。这和他上个学期交作业的情况真是有翻天覆地的变化了。这个学期在作业上，他的态度明显认真多了，值得表扬！
而在四年级他们的合作会更频繁，如何和他人相处，合作将会成为他们的大课题，在这个当中发生了一件小事，我们班一位同学在几次的合作当中都有不适感，所以他游离出来，然后到我这里来哭诉，我们俩一起探讨，发现有些问题得要像应龙一样，非得要经历磨难才能脱胎换骨，他带着哭音说我已经知道了，我都已经开始改变了，我都变了一年了，可是大家为什么还没有发现？还没有对我好！而正在这个时候有同学来到我的座位，要姓名签，请我继续做抽幸运儿活动。新同学很奇怪，问“什么是幸运儿？”，我还没来得及回答，这位正在委屈哭诉的孩子，转身就是：关你什么事儿！
真是让我哭笑不得，这就是孩子们自己觉得自己的变化。他们能够开始在心理上有意识，但并不表示这些意识，可以到他们的行为上。
我连忙悄悄对他说，你有注意到你刚刚说的话吗？如果你可以换一个方式，别人能够感到你的善意，而不是……
于是他又转身，这一次很认真的对新同学解说什么是幸运儿。新的同学哦了一声，了然了。接着我肯定让他刚刚做的。他也带着了然，离开。
同时我也认识到这个问题，对他有多么的困难，要让一个孩子改变，调整他的行为模式，既要动到“心魂身”又要动到“物质身”，还得要帮助他持续不断的坚持，才可能改变。作为他们的环境的提供者，环境可以帮助孩子获得坚持改变的力量，成人的作用何其大哉！
最后补记一点，这个星期故事的最大难点是整理颛顼“绝地天通”，想表达的太多。而针对四年级的孩子应该以什么样的方式去呈现，才能把“敬天”和人的独立性，主动性传递给他们，为自己是炎黄子孙的后代而自豪。
到了这里我们和神分道扬镳，人依靠自己的力量在这个世界上顽强地生活下去。
阅读书目：
1、《尧舜之道 中国文明的诞生》姚中秋 中国文联出版社
2、《神明之德》毛传文 中国友谊出版公司
3、《中国古代神话》袁珂 华东师范大学出版社
4、《诸神的踪迹》申赋予 新星出版社
5、《山海经（白话全译本）》徐客 现代出版社
6、《山海经译注》袁珂 华东师范大学出版社
7、《史记全本新注》司马迁 张大可 华中科技大学出版社
8、《全注全译黄帝内经》张登本等 新世界出版社
9、《山海经》富强译 作家出版社
10、《黄帝内经》唐·王冰注 中医古籍出版社
