想课

       原本做好了安排，今天要听两节课，一节是燕子的课，一节是悦悦的课，可最后都因为有其它事而没能完成。遗憾中却一力想弥补，怎么办呢？看到写吧里，大家都在聊燕子的课，我的脑海中显现的是燕子说话的神态，轻柔的声音配合着动作的美感，突然想，借着潘潘的教案，我来想想课吧。

片断一：

万老师：幸福快乐的音乐课就来啦！

来一段以前学过的音乐，跟着拍起来。

音乐：今天我们就像小鸟一样，我们的学习多么快乐。

孩子们跟着欢快的音乐拍拍手，翩翩舞着自己的身姿。

师：曲子叫，《我们多么幸福》

想课：燕子说“幸福快乐”时脸上挂着微笑，手有节奏地拍着，她的头会左右轻摆，脚步是轻盈愉快的吧。燕子的拍手在我的印象中不仅具有节奏感，更有引导的作用。引导着大家一起拍，走到乖的孩子面前竖一下大拇指，走到不乖的孩子面前，用坚定的眼神看着她，鼓励她。

片断二：

孩子们跟着纯音乐的节奏，挥舞着双手，由低到高，又高到低。高音低音，多多梭梭啦啦所，梭梭法法咪咪RUAI。

师：在这首小星星里一共有几个音符。

一起回顾，

生：6个

 接下来，我们看是哪个音符出现得最多。

 接着第三首，跟着音乐一起想象一下，你看到了什么？

跟着纯音乐哼唱起来。

师：一双双手在优美的教室里飘起来，朵朵白云在飘，风还在吹。

在这首歌里，哪些音符出现很多。

生：6

生：啦

师：在数学里叫6，说明你的数学观察力很强

想课：这个音符感知的过程中，孩子双手的舞动一定是在燕子的带领下完成的，当她要问问题时，她的身体突然定住，她说“停”了吗？如果有，应该是短暂、清脆、干净，孩子们因一直跟着老师动，当听到停时，不自觉地就会自动停下。燕子的问题会立即说，孩子回答后，说不定还有不断回顾，哼唱。我最喜欢的是“跟着音乐想象”，孩子的想象是打开音乐课堂的窗。几乎每一个孩子的回答，她都会去回应，有时是动作，有时是语言，自然而亲切。

片断三：

音符的不同，四分音符，二分音符，全音符。

带着对音乐的感受和想象，我们一起来再次感受并拍出他的节奏。

生：万老师是呼吸的。

师：我注意到有的同学是这样拍的，有的同学思这样拍。

把手指当成鼓槌，

小小的尾巴拖这么长，这么长。

练习多次，

师：二，三，四，组降低音量，自己观察，听老师的节奏。

跟着老师，再观察一次。

全班来一次。

孩子们合着音乐，拍着手，万老师不禁翩翩起舞起来，一边去欣赏小朋友做得好的地方。

师：你看到了什么

生：老师的手往外推

生：老师的手往上推

生：老师走了几步

师：老师这样做和音乐有什么关系。

师：二分音符，以前是这样拍的，落实到手和脚上，是这样的。

 四分音符，以前是这样拍的，落实到手和脚上，是这样的。

 全音符

想课：这个片断的教学，使我想到一个词：流动的音乐课堂。呼吸、起舞、手动、脚走，多美的感觉，手轻轻地，脚步有节奏地，我不知道，在这个过程中，脚步是有声音的，还是没有呢？无论有与没有，在这样流动的课堂中，孩子的感观被调动，用愉悦的心情去感受着音乐的美。我想，音乐课堂带给孩子们的安全感就在于：能用愉悦的心情去感受着音乐的美。

虽然遗憾着没有听燕子的课，也不敢先去看老师们对这节课的评价，只能先将自己窝起来，感受着。我的感知，仅是基于我的认识，燕子的课远超我的感知，魅力的背后有强大的专业支撑，有强大的职业幸福感。今天在吃饭时与欧和宁感叹，什么时候数学课能上成音乐这样的幸福美啊！

（所有片断选自潘潘的课堂实录）