谈谈元认知和外语学习那点事儿（四）——对策略的觉知和使用

关于策略的知识，可以分为：

陈述性知识

指“知道策略是什么”（例如，阅读者知道“总结”是什么）

程序性知识

指“知道怎样使用知识”（例如，知道怎样“总结”）

条件性知识

指“知道为什么使用该策略，以及用在什么时候、什么地方”

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1、元认知策略觉知

元认知策略觉知是有效建构理解监控方面的基础。

研究发现，熟练的阅读者是有策略、有意识、建构性地一步步理解他们正在阅读的东西，主动组织他们的认知资源来达到最大程度的理解。

六种元认知觉知策略分别是：

a、预览

b、目标设置

c、向自己提问

d、提取背景知识

e、总结

f、应用已巩固的策略

在已知的研究中，研究者们尝试使用元认知觉知引导来改善学生在阅读任务中的表现。比如，帮助学生建构自己的回答。运用上下文和语境信息、着眼于他们已知的和理解的、来表达观点、做出预测、提出问题、给出答案，运用直接的自我对话方式，并启发他们意识到他们已知的东西并提示如何运用。结果是：这个方法非常有效。可以显著提升学生在外语阅读问题中的表现。

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2、对如何使用策略的认识

之前谈到了“语言门槛”的概念来探讨在外语阅读中，母语阅读能力向外语阅读中迁移的问题。即母语阅读中策略的使用的技能会迁移到外语阅读中去。外语阅读者可以用他们母语的阅读技能来弥补其外语语言水平发展的不足。

策略性阅读不仅是知道可以用什么样的策略，而且必须知道怎样成功使用策略才能与其他的策略和谐并共同起作用。

这就是策略性应用。

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3、对策略使用时机的认识

有时候，学习不成功的人并不缺乏具体的认知策略和技能，其成败的关键在于他们没有掌握该在什么时候，在那种情况下采用哪种策略或技能。

策略方法在不同情境之下都是不同的。

在阅读过程中，不同个体间表现出相似或者不同的行为，是由个体独有的平衡系统来决定的。在这个平衡系统中，包含了阅读加工过程中许多不同的变量。个体努力使得这些变量达到一种个性化的分配和平衡。

因此，一个人在特定的关键性提示或者不同语境下所表现出的能力也就不尽相同。

关于策略，就聊到这儿。

早上好！